山東省東平縣接山鎮(zhèn)中套小學(xué) 張玉梅

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)于其高效性有以下的途徑：
      一、快樂課堂氛圍的構(gòu)建
      尊重、激勵(lì)、寬容的教育理念。尊重體現(xiàn)為：承認(rèn)學(xué)生的能力將在不同方面展現(xiàn)。因此，以一種包涵的教育心態(tài)來對(duì)待不同特點(diǎn)的學(xué)生。激勵(lì)將形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力機(jī)制，有助于他們發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變到我要學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度上來。寬容是賞識(shí)教育的重要特征，區(qū)別于功利性教育的方面就在于：允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)，不用尖刻的言語(yǔ)與行動(dòng)懲罰他們。
      二、師生互動(dòng)模式的構(gòu)建
　　師生互動(dòng)模式不是單純的一問一答，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要所建立的商討機(jī)制。因此，該模式并不一定要貫穿教學(xué)過程的始終，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活應(yīng)用。具體而言，當(dāng)涉及到用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，便可以應(yīng)用該模式，這樣一來，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)積極參與問題的討論，教師則適時(shí)的將問題的討論引向具體的教學(xué)內(nèi)容中來。
      三、靈活使用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
      首先是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；其次是結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；再者是挖掘教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材；最后是著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，需要教師細(xì)心呵護(hù)。
      四、探究式教學(xué)手段的構(gòu)建
      探究式教學(xué)手段的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為通過問題導(dǎo)向來完成教學(xué)。在教學(xué)過程中，圍繞著關(guān)鍵問題建構(gòu)出教師與學(xué)生平等的互動(dòng)關(guān)系。教師針對(duì)問題的討論進(jìn)程，適時(shí)地將問題進(jìn)行延展。從而，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣。在完成一系列問題的互動(dòng)討論后，對(duì)于學(xué)生掌握該知識(shí)將起到極大的促進(jìn)作用。并且，探究式教學(xué)還形成了學(xué)生的探究精神。這種精神將有效使他們主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，來考察現(xiàn)實(shí)生活中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。