廣東省五華縣水寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃美蘭

     素質(zhì)教育是以德育為核心、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，心理健康教育成了中小學(xué)教育的重要組成部分。心理健康教育與教學(xué)、德育等工作，一起服務(wù)于兒童和青少年的健康成長與個(gè)性的全面發(fā)展。這里就產(chǎn)生了一個(gè)德育與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系問題。學(xué)校心理健康教育與德育工作因其對(duì)象都是學(xué)生，基本職能都是育人，因而將兩者結(jié)合起來既是可行的，也是可取的。
　　那么,學(xué)校心理健康教育與德育工作究竟有哪些聯(lián)系，又有哪些不同之處呢？
　　心理健康教育與德育工作統(tǒng)一在現(xiàn)代素質(zhì)教育的大環(huán)境之中，二者之間存在著多方面的相互聯(lián)系。
　　1.心理健康教育擴(kuò)充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容
      德育內(nèi)容比較關(guān)注社會(huì)對(duì)個(gè)人的政治、思想、行為規(guī)范方面的要求，即個(gè)體社會(huì)化問題，而社會(huì)化過程中人是如何健康成長的，如成功的人際交往、如何調(diào)整自己的情緒、如何革除不良習(xí)慣、如何選擇專業(yè)與職業(yè)、如何設(shè)計(jì)生活道路、如何發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)精神與創(chuàng)造意識(shí)等問題，卻很少過間。因此，在學(xué)校開展心理健康教育與輔導(dǎo)，是德育工作目標(biāo)和內(nèi)容的合理擴(kuò)展與延伸，它使德育內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有利于學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。
      2.心理健康教育是實(shí)施有效德育的基礎(chǔ)
      對(duì)于學(xué)生人格培養(yǎng)來說，心理健康教育具有兩重意義：第一，為實(shí)施有效德育提供了良好的心理背景和心理基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生要形成良好的道德品質(zhì)，首先必須能夠正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己、對(duì)自己負(fù)責(zé)，能夠與他人正常交往，恰當(dāng)?shù)乇砺杜c控制自己，設(shè)想他人的處境和感受。相反，如果一個(gè)學(xué)生心理不健康，自卑、孤僻、不信任他人，遇到挫折怨天尤人，逃避困難和責(zé)任，他就失去了接受道德教育的重要條件。第二，通過心理健康教育發(fā)展起來的自我調(diào)整、應(yīng)付生活壓力、選擇生活目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的愿望、妥善地彌合友誼中的裂痕等能力，本身就是健全人格的重要組成部分。一個(gè)學(xué)生如果只會(huì)在較高層次上實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值定向，而缺乏適應(yīng)日常社會(huì)生活這樣一些基本層次的做人本領(lǐng)，那么，他們的政治方向、思想道德傾向最終會(huì)因缺乏堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)而落空。
     3.心理健康教育為提高德育的有效性提供了新的途徑 
     心理健康教育作為德育工作的新途徑，可以通過多種方式來提高德育工作的有效性。第一，實(shí)施心理健康教育促使我們教師自覺地去學(xué)習(xí)與運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)知識(shí)，了解心理與行為改變之間的關(guān)系，以服務(wù)于學(xué)校的德育工作。第二，借助心理測量來較客觀地了解學(xué)生的個(gè)性狀況、長處、不足以及發(fā)展趨勢，使德育工作更有針對(duì)性。第三，心理健康教育中的心理輔導(dǎo)注重以人為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、理解和信任，輔導(dǎo)老師一般不急于對(duì)學(xué)生表露出來的思想和行為問題做出是非判斷，而是引導(dǎo)學(xué)生去探索與尋找解決問題的適當(dāng)方法，克服心理困擾，找回迷失的生活目標(biāo)，重整生活的勇氣。由于學(xué)生不必?fù)?dān)心老師的嘲笑或指責(zé)，所以他們敢于敞開思想，這就大大減少了思想工作的阻力，降低了思想工作的難度，為學(xué)生接受道德影響準(zhǔn)備好了充分的內(nèi)部條件，使教育和轉(zhuǎn)變一些行為偏差學(xué)生有了可能。
　　同時(shí)由于心理健康教育與德育工作各自的側(cè)重點(diǎn)有別，因此也存在幾方面的不同。
     1.目標(biāo)不同
     學(xué)校心理健康教育與德育工作的總目標(biāo)是一致的，兩者都是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。但在它們還是有差別的。德育旨在培養(yǎng)有理想有道德有文化有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。而心理健康教育旨在提高學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)他們的潛能。培養(yǎng)學(xué)生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。但它們不是完全對(duì)立的。因?yàn)橐粋�(gè)人越是自覺地認(rèn)識(shí)到社會(huì)及其發(fā)展對(duì)自己的要求，他的潛能越有可能得到充分的展現(xiàn)。德育工作側(cè)重把學(xué)生放在社會(huì)關(guān)系的層面去考察和培養(yǎng)，要求學(xué)生按照他現(xiàn)在所承擔(dān)的與未來將要承擔(dān)的社會(huì)角色去行動(dòng)；心理健康教育側(cè)重把學(xué)生放到人際關(guān)系層上面去考慮，要求學(xué)生作為一個(gè)普通的社會(huì)成員，同社會(huì)環(huán)境、同周圍的人保持心理上的適應(yīng)。德育工作致力于解決學(xué)生的社會(huì)傾向問題，解決高層次的社會(huì)定向問題。心理健康教育則要解決學(xué)生心理成熟不成熟、健康不健康的問題，并通過促進(jìn)學(xué)生心理成熟，發(fā)展學(xué)生的判斷能力、選擇能力，為學(xué)生確立正確的生活方向和崇高的理想追求準(zhǔn)備好心理基礎(chǔ)。
     2.遵循的原則不同
     德育工作有明確的價(jià)值取向，是非判斷旗幟鮮明；對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不是沒有價(jià)值取向，而是通過幫助學(xué)生理清事實(shí)，澄清其價(jià)值觀念體系中的矛盾，培養(yǎng)其抉擇能力，有時(shí)可以采取引導(dǎo)宣泄、緩解心理緊張與沖突的做法。德育工作鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣公開承認(rèn)錯(cuò)誤；心理健康教育卻強(qiáng)調(diào)為當(dāng)事人保守秘密，以保護(hù)當(dāng)事人的自尊。德育工作要求學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)；心理健康教育在特殊情況下允許采取用心理防衛(wèi)機(jī)制，暫時(shí)的回避現(xiàn)實(shí)，以減輕心理壓力，目的是讓當(dāng)事人度過難關(guān)，不至于精神崩潰，以便積蓄力量，從而有效的解決問題。這些解決問題的不同原則似乎矛盾，但由于它們適用于解決不同性質(zhì)的問題，或使用與解決問題的不同階段，因而不一定構(gòu)成沖突。
      3.教育的內(nèi)容不同
      心理健康教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性實(shí)效性，主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立在發(fā)展中的求助意識(shí)，自主能力之時(shí)，還有一些獨(dú)立的成分。如學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)中就有一些內(nèi)容不屬于德育工作的范圍。德育工作一般也不處理和解決諸如神經(jīng)過敏性焦慮、強(qiáng)迫癥、厭食等屬于心理衛(wèi)生方面的問題。反過來，心理健康教育一般不直接解決、也不能解決政治觀點(diǎn)、立場問題，而解決這些問題正是德育工作的內(nèi)容。
      4.工作的方法不同
      心理健康教育的方法有：會(huì)談法、心理測量法、生活技巧訓(xùn)練法、角色扮演法、行為矯正法和溝通分析法等。德育工作經(jīng)常使用的方法有倫理談話、說服教育、批評(píng)表揚(yáng)、提供榜樣和實(shí)際鍛煉等。
　　總之，心理健康教育與道德教育在教書育人的大環(huán)境中共同服務(wù)于學(xué)校教育，正確認(rèn)識(shí)各自的特點(diǎn)、加強(qiáng)心理健康教育與德育工作的聯(lián)系，是學(xué)校教育不可忽視的兩個(gè)方面。發(fā)揮心理健康教育與德育工作各自應(yīng)有的潛能，必將為我們當(dāng)前的中小學(xué)教育帶來無限的生機(jī)。