陳鶴琴先生提倡“大自然，大社會(huì)就是活的教材”。幼兒園里的小小種植園，一直以來(lái)都是幼兒園在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時(shí)不可缺少的一部分。它不僅是幼兒園里一道亮麗的風(fēng)景，更是一本孩子親近自然、融入自然的“活教材”。在這里讓幼兒體驗(yàn)田園生活、回歸自然，同時(shí)也讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)收獲的快樂(lè)，是真正屬于孩子們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的第二課堂。因此，作為幼教工作者，應(yīng)充分利用種植活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的探索能力。
一、種植活動(dòng)的教育意義
種植園地就是幼兒“身邊的科學(xué)院”。通過(guò)嘗試著挖掘田園種植潛在的教育價(jià)值，有效利用種植園地，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。讓幼兒面向自然的廣闊空間，讓幼兒通過(guò)多種感官去獲取知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們?nèi)娼】档爻砷L(zhǎng)。
二、種植活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)意義
1、培養(yǎng)探究能力。種植活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的探索精神，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，給幼兒帶來(lái)收獲的快樂(lè)。植物的成長(zhǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這過(guò)程中幼兒觀察、照顧、紀(jì)錄植物的生長(zhǎng)情況，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在這些活動(dòng)中，萌發(fā)自主探究的興趣，獲得初步的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)探究能力，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和自主探究的快樂(lè)。在參與種植和管理的過(guò)程中，幼兒對(duì)很多植物的生長(zhǎng)過(guò)程有了深入的了解，對(duì)植物的根、莖、葉、花、果等有了對(duì)比性地了解，通過(guò)各種感官感知植物的特性，發(fā)展觀察能力和比較能力。
2、培養(yǎng)良好品格。在種植園里，孩子們分工合作，點(diǎn)種、澆水、施肥、收獲……..在“收獲的喜悅”活動(dòng)中，幼兒把采摘的果實(shí)合作運(yùn)到廚房，在老師幫助下，做成“美食”，在享受美食的同時(shí)，體驗(yàn)著收獲的喜悅。并懂得了各類植物和人類的飲食息息相關(guān)，明白了為什么要珍惜糧食、熱愛(ài)勞動(dòng)。在一系列的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒充分感受人與人、人與自然的和諧共處，逐漸培養(yǎng)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，養(yǎng)成尊重生命、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
3、促進(jìn)各項(xiàng)能力的發(fā)展。在植物成長(zhǎng)期，引導(dǎo)孩子們觀察察自己種植的蔬菜發(fā)芽、出土，成長(zhǎng)過(guò)程讓他們感到新奇，好問(wèn)求知的欲望隨之而來(lái)，老師由淺入深地解答，使孩子們的好奇心得到滿足的同時(shí)，提高了幼兒的語(yǔ)言敘述能力，增強(qiáng)了幼兒學(xué)科學(xué)的求知欲和自信心。另外引導(dǎo)幼兒把植物的生長(zhǎng)變化通過(guò)繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)各種感官感知植物的特性，發(fā)展觀察能力和比較能力。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的審美能力、數(shù)量概念、責(zé)任意識(shí)、與同伴的協(xié)作能力、計(jì)劃能力等都可以得到發(fā)展。
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