廣西崇左市天等海亮高級中學(xué)黃世昌

       摘要：本文對高中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣，覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，數(shù)學(xué)成績不理想，造成成績兩級分化嚴(yán)重的原因進(jìn)行探討、分析，提出對策。
       關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣  學(xué)習(xí)意志  學(xué)習(xí)信心  思維方式和學(xué)習(xí)方法  知識(shí)  技能  
 
      隨著新課改的深入,數(shù)學(xué)的重要地位越來越突出，而農(nóng)村普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的問題也越來越嚴(yán)重。更何況廣西崇左市天等海亮高級中學(xué)是一所新成立的一所高中學(xué)校，大部分學(xué)生源于本縣底二、三層次的學(xué)生，這一類學(xué)生是考不上天等縣高級中學(xué)和天等縣民族高中，而來我校就讀的，這一類學(xué)生人數(shù)最多，生源質(zhì)量明顯較差，問題更加嚴(yán)重。

       本學(xué)期，本人在天等海亮高級中學(xué)任高一2316C、2306C的數(shù)學(xué)課。跟其它班級一樣，學(xué)生生源質(zhì)量很差。雖然他們進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生勤奮好學(xué)，遵規(guī)守矩。但有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)顯得后勁不足，學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)數(shù)學(xué)更不感興趣，覺得數(shù)學(xué)很難學(xué)，上課思想開小猜，精力不集中，不開動(dòng)腦筋，懶于思考，意志不堅(jiān)強(qiáng)，知難而退。學(xué)習(xí)的自覺性差，作業(yè)格式不規(guī)范，作業(yè)不按時(shí)完成，對所學(xué)內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。有的甚至厭學(xué)數(shù)學(xué)，不想學(xué)，學(xué)也不過來，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。從本個(gè)學(xué)期的段、期考的成績以及上課的情況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很不理想，尖子生少，差生多，高分段的學(xué)生更是寥寥無幾，即使一些刻苦用功的學(xué)生，成績也往往不盡如人意，后進(jìn)生比例大，學(xué)生成績兩級分化嚴(yán)重，這種情況在直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

      學(xué)生學(xué)習(xí)分化的原因是什么？如何預(yù)防分化？本人結(jié)合實(shí)際，做一些探討，并提出對策。

       一、分化原因

      學(xué)生造成成績分化的主要原因是：

    （一）.缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

       上個(gè)學(xué)期，我對高2316c、2306c進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查表明：對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣（包括直接學(xué)習(xí)興趣或間接興趣）占50.8%，對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣較弱的占49.2%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)成績也比較差。學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的關(guān)系。興趣是最好的老師，學(xué)生本身不想學(xué)，是老師要他學(xué)、逼他學(xué)，怎能學(xué)好呢？

       我們不禁會(huì)問，為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的原因是什么？是智力因素還是非智力因素？引起這種情況的原因是多方面，既有數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)方面的因素，也有學(xué)生自身的生理方面的因素和心理方面的因素。

       就數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)而言，高中數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，與初中學(xué)習(xí)相比，高中數(shù)學(xué)繁雜、難度更深，教學(xué)的方式變化較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)，靠的是自學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不好，實(shí)在難學(xué)。

        就學(xué)生自身的生理方面的因素而言。農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面窄、反應(yīng)能力慢等特點(diǎn)。 平時(shí)學(xué)習(xí)中，對基礎(chǔ)知識(shí)把握不是太好，從而導(dǎo)致在解題時(shí)，缺乏條理性，造成解題思路的“亂”，“煩”和“怪”，覺得難，不少學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知薄弱，遺忘速度快，學(xué)習(xí)方法欠缺，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為失調(diào)，數(shù)學(xué)意志產(chǎn)生障礙，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

        就學(xué)生自身的心理方面的因素而言。農(nóng)村的中學(xué)生，學(xué)生的心理壓力較大，不懂的地方不敢去請教老師和同學(xué)，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在越來越多的困難，甚至討厭，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在心理因素方面，主要有這樣的幾個(gè)特點(diǎn)：
       （1）學(xué)習(xí)受挫能力較弱。容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，放棄數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
       （2）愛面子。不大敢請教老師、同學(xué)，怕別人笑話，只是坐等老師來解決。不懂的問題越積越多，沒法解決。
       （3）心事多。不少學(xué)生在課堂上容易開小差，根本不能集中精神聽課。
       （4）自信心不足。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上總感覺比別人差，特別是一些很認(rèn)真、刻苦的同學(xué)，當(dāng)成績未能達(dá)到自己預(yù)期目標(biāo)，就認(rèn)為自己失敗了，當(dāng)幾次成績不理想時(shí)，就會(huì)認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，于是給自己背上思想包袱，出現(xiàn)自卑心理。正是這些特點(diǎn)，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面不足。       
       （5）懶惰心理：他們大多不記公式，做作業(yè)要用到公式時(shí)，就翻書。不愿意計(jì)算，哪怕最簡單的計(jì)算也不動(dòng)手。有些題目知道怎么做，卻不做。說：“知道了，就行了。”就是怕吃苦，不愿意付出艱苦的勞動(dòng)。
       （6）畏難心理：見困難就后退，題目常常不做完，文字多了的題目往往看都不敢看。對于計(jì)算稍微復(fù)雜一點(diǎn)的，分析步驟多于三步的題目，就認(rèn)為太難了，斷定自己做不出來，就常常放棄。
       （7）依賴心理.數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。
       （8）急躁心理　.急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯(cuò)。每當(dāng)看到學(xué)生回答問題答錯(cuò)時(shí)，作業(yè)中的邏輯不通，試卷中的種種錯(cuò)誤時(shí)，我心里很難受�？墒�，學(xué)生們呢？他們依然嘻嘻哈哈，看不出著急，也看不出有想改進(jìn)的愿望和行動(dòng)來。他們說：痛苦已經(jīng)太多了，習(xí)慣了，不在乎了。

        （二）學(xué)習(xí)意志薄弱

        對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力。有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)感情脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出興趣冷淡，情緒低落，心有余而力不足、焦急憤懣、力不從心而又無可奈何。進(jìn)而“怕”數(shù)學(xué)，甚至放棄數(shù)學(xué)。 “上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績提不高”成了高中階段大多數(shù)學(xué)生共同的心聲。在數(shù)學(xué)課堂上，老師經(jīng)�？梢园l(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生不帶課本，沒有筆記本，沒有草稿紙等基本學(xué)習(xí)用品。老師的問題提出來后，沒有人立即去嘗試解答問題，心不在焉。每次作業(yè)都會(huì)少做、或不交，老師一個(gè)個(gè)落實(shí)的時(shí)候，他們往往回答的是：“忘了做。”“不知道題目。”“本子忘了帶來。”各種理由不一而足。有的立即承諾：“下次補(bǔ)做”“下午帶來。”卻常常沒有下次。對做錯(cuò)的題，要求他們重做時(shí)，有些學(xué)生下次會(huì)換一個(gè)本子，反正是不會(huì)再做的�？荚噾�(yīng)付，把選擇題的答案一寫，其余的胡亂寫一些交上去。試卷一發(fā)下去，他們看到分?jǐn)?shù)不高，就會(huì)順手一揉，丟掉。然后，評講試卷時(shí)，他們就會(huì)無精打采地伏在課桌上，用一個(gè)黑乎乎的頭頂對著老師熱情的臉。在學(xué)習(xí)過程中，是需要學(xué)生不斷地克服困難的。但我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中一遇到困難和挫折就退縮，學(xué)習(xí)意志甚至薄弱，喪失信心，導(dǎo)致成績下降，造成成績兩級分化。

      （三）.掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)

       在教學(xué)教育中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解，即使懂了下次再碰到類似的題目還是不會(huì)，說明學(xué)生掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)。有一部分同學(xué)，連最簡單的定義、定理、公式、法則都記不住，更談不上系統(tǒng)地掌握知識(shí)和技能，這又怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

       說來慚愧，有一節(jié)晚自修課，我發(fā)試卷給學(xué)生練習(xí)，并交代：不懂做的，可以翻開課本或問老師。不一會(huì)兒，我走下去巡堂。一位姓趙的同學(xué)向我問了一道簡單分式不等式的解法，我耐心講解，得出x≥1后，要他選A、B、C、D答案（答案寫成區(qū)間的形式）他竟然不會(huì)找。當(dāng)時(shí)，我都驚呆了。有的同學(xué)，雖然記得一些基礎(chǔ)知識(shí)，但還沒有形成較好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，不能為日后的學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。相比初中而言，高中教材結(jié)構(gòu)的邏輯習(xí)慣、系統(tǒng)性、銜接性動(dòng)都比較強(qiáng)。一般來講，前面所學(xué)為后面的基礎(chǔ)，新的技能技巧須借助已有的技能技巧。我們的同學(xué)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)形成技能，這就造成了繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績兩級分化。

     （四）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)

        我們學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)不能認(rèn)真地聽課，又缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡單的模擬、識(shí)記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)思維遲延，思維方式跟不上教師的思路，形成不想聽課，不想學(xué)習(xí)的傾向，也導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績兩級分化。

        二、應(yīng)對策略

       目前，高2316C、2306C正準(zhǔn)備升高二，而高二階段更是明顯分化的階段,一個(gè)重要的原因是課程對學(xué)生抽象邏輯能力要求有了明顯的提高。而高二正處在直觀形象思維為主向邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，又沒有形成比較成熟的思維方式，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)覺得更困難。所以，重要的是教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

       1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

        興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感到興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的途徑有：讓學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，并讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅；教師在上課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡快樂數(shù)學(xué)，發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用。

       農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對自己的將來起不了什么作用。另外，許多家長都是農(nóng)民，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有些家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，應(yīng)該把一些純數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為和他們生活有關(guān)數(shù)學(xué)的問題。例如：買衣服碰到的“打折問題”，“銀行利息、繳稅問題”，“電話、水電、煤氣問題”，“打的付費(fèi)問題”等等。通過實(shí)例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，而且和我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。并不像自己和家長之前所想象的那樣一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把過去的“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

       作為一個(gè)教師，要多關(guān)心學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常同他們交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除緊張心理，鼓勵(lì)她們“敢問”、“會(huì)問”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要求家長能以積極態(tài)度對待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；還可以結(jié)合學(xué)生成才的事例和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

        2.鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、要耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心

        學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心里活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服困難相聯(lián)系的，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)韌的品質(zhì)，是保證興趣持久和學(xué)習(xí)成功的重要心理品質(zhì)之一，所以，要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)。

         我認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生意志和毅力，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，所以，我從接受新班2316c、2306 c的教學(xué)任務(wù)開始有步驟作出一些規(guī)定，鍛煉學(xué)生的意志。

        首先，對學(xué)生的作業(yè)提出要求，書寫要認(rèn)真、格式要規(guī)范、解題步驟要完整，表達(dá)、運(yùn)算要準(zhǔn)確。有錯(cuò)一定要訂正。并常抓不懈，定時(shí)對作業(yè)進(jìn)行講評，表揚(yáng)或展覽優(yōu)秀作業(yè)，使認(rèn)真規(guī)范作業(yè)成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

        其次是規(guī)范學(xué)習(xí)方法，A、鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)備有思考題，并在課堂上檢查預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；B 、要求學(xué)生專心聽課。要緊跟老師的思路，積極展開思維，特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)；C、課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查，自我監(jiān)督，自我鼓勵(lì)的好習(xí)慣，復(fù)習(xí)時(shí)，可以將老師講解的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程及各類題型的解題方法，不留疑點(diǎn)。做作業(yè)時(shí)，要勤于思考，對于某些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。

        第三，培養(yǎng)學(xué)生在某一特定時(shí)間內(nèi)擺脫周圍的一切，集中精力去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。告訴學(xué)生，當(dāng)一個(gè)非學(xué)習(xí)活動(dòng)十分吸引自己時(shí)，要告誡自己去學(xué)習(xí)，從而戰(zhàn)勝自己的學(xué)習(xí)愿望。這樣使個(gè)別學(xué)生聽課走神和做作業(yè)拖拉的現(xiàn)象得到了較好的改變。對于一些意志薄弱，遇到困難就退縮的學(xué)生，要采取既要鼓勵(lì)又要督促的方法來培養(yǎng)他們的毅力。但對于自尊心較強(qiáng)，責(zé)任性較差的同學(xué)，不要挫傷他們學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

       對學(xué)生意志的培養(yǎng)，一定要自始至終，一抓到底。

       3.適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

       要學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始時(shí)，要從基礎(chǔ)入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助拓寬思路，提高學(xué)生的解題能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯(cuò)題，可抄出錯(cuò)題集上，及時(shí)更正找出自己的錯(cuò)誤所在，理清解題思路，正確的解題，在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。如果平時(shí)解題隨便，粗心大意等，往往在大考中充分暴露自己的弱點(diǎn)，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。不管是平時(shí)訓(xùn)練還是考試，要調(diào)整好心態(tài)，鎮(zhèn)靜，克服浮躁的情緒。告訴學(xué)生對自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不跨，誰也不能打跨我的自豪感。

       4.在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)抽象思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

       在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對后進(jìn)生的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題。從高一開始，我就加強(qiáng)邏輯能力的訓(xùn)練。始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)之下主動(dòng)探討知識(shí)的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的基本思想和方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。

       5.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

      （1）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，熟悉自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號”，如：命題的否定這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

       （2）教會(huì)學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？

        首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。
        第二，抓重點(diǎn)，及時(shí)做好筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，應(yīng)及時(shí)將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。
        第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識(shí)點(diǎn)。
        第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。
        第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。
        第六，課后應(yīng)及時(shí)所學(xué)知識(shí)。有信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的預(yù)備條件，但單靠有信心，還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，假如學(xué)生沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和愛好，那么這種信心就不會(huì)持久，而且有進(jìn)會(huì)造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件，使學(xué)生真正地感到自己是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的。
  
     本文 在全國素質(zhì)教育新課堂教學(xué)研究成果展示中，你撰寫的《農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的成因及對策》一文, 經(jīng)專家評審委員會(huì)審定，榮獲 論文 組 二 等獎(jiǎng)。
 
      (作者簡介：黃世昌，63年7月生，廣西崇左市天等海亮高級中學(xué)數(shù)學(xué)老師，本科，中學(xué)高級教師，本人2006年至2010年所撰寫的論文有六次獲國家級一、二等獎(jiǎng).其中有2篇在國家級刊物發(fā)表. 有2篇獲區(qū)級一、二等獎(jiǎng). 有1篇獲市級一等獎(jiǎng)。)
   
     （責(zé)任編輯：靳樸）