課堂提問是一種最直接的師生雙向交流的過程，是老師的重要教學(xué)手段，它被運(yùn)用于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的紐帶。下面，就數(shù)學(xué)課堂提問略談幾點(diǎn)。
一、提問要靈活，掌握時(shí)機(jī)
課堂提問應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出的心理狀態(tài)來加以把握。數(shù)學(xué)提問不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生樂于思考。通過提問，解疑的思維過程，達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。
二、提問要啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)散思維
課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮得如何，取決于教師啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問必須具有啟發(fā)性。因此，教師提問要做到難度適當(dāng)，定位準(zhǔn)確。對(duì)學(xué)生的回答，教師提問要有明確的反應(yīng)，或肯定，或否定，或點(diǎn)撥，或追問，恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)可強(qiáng)化提問效果。
三、提問要把握好問題的梯度
學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的過程。問題的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，采取化整為零，化難為易的辦法，把一些較為復(fù)雜的問題設(shè)計(jì)成一組有層次、有梯度的小問題，搭好臺(tái)階，逐層解決。提問要深淺適度，由表及里，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性和條理性，從而給學(xué)生清晰的層次感。
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