語言是一個人思想的外在體現(xiàn)方式。小學階段是學生發(fā)展口語最好的時期，在這個階段培養(yǎng)學生良好的語言習慣，是發(fā)展學生智力，發(fā)展學生口頭和書面表達能力的基礎和前提。
一、營造和諧民主的氛圍
傳統(tǒng)的教學氛圍比較沉悶，甚至于限制了學生說話的權利，課堂上的師生互動機會有限，難以讓學生的語言表達能力得到鍛煉。教師應該積極地認清這樣的現(xiàn)實，活躍課堂的氛圍，拓展小學生的表達空間，通過將學生的主體地位充分凸顯，促使每一位學生都可以在和諧的氛圍中表達其所想。在學生個性化的思想碰撞中，他們的語言表達方式逐漸地豐富起來，思維體系開始逐步地完善，這對于構建起良好的師生關系有著較大的幫助。小學生需要獲取足夠的安全感，教師應該抓住這一點，緩解學生的心理壓力，讓學生感受到教師更為溫和的態(tài)度。
二、注重分段培養(yǎng)，夯實學生表達
基礎不同年級的學生，其語言表達能力也是不同的。所以在培養(yǎng)學生語言表達能力時，教師要分年級、分階段進行培養(yǎng)。低年級階段是學習拼音的關鍵時期，這個階段中教師要讓學生發(fā)準聲韻調，這是關鍵基礎，并且要讓學生讀準常用字，要能夠掌握語流中音變的規(guī)律。而在中年級階段中，教師需要引導學生多讀一些優(yōu)美的文章，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，做好詞匯的積累，這樣能夠有效提升學生的語言表達能力。高年級則需要重點加強對學生口語交際能力的提升，教師要依據教材的內容讓學生在模擬情境中交流，提升學生口語文明和語言的需求，加強學生語言傾聽和表達的能力。
三、多元閱讀拓寬學生表達語境
閱讀也是培養(yǎng)學生語言表達能力的一種關鍵方式。在語文課堂教學中，一般會安排一段時間讓學生進行閱讀，但是在以往的教學中，閱讀的方式都比較單一和枯燥，就是讓學生跟著教材上的課文內容來閱讀。為了可以在教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力，教師就需要在課堂中采取各種不同的閱讀方式，比如依據課文的內容，使用齊讀、個別讀、分角色閱讀和引讀等方式，讓學生對閱讀產生興趣，這樣才愿意進行語言表達，以此加強學生的語言表達能力。
四、教學方法多樣化
現(xiàn)階段，很多的語文教師在開展教學活動的時候盲目地使用了傳統(tǒng)教學方法，使得一向沉悶的課堂變得更加的無趣，學生也很難集中注意力，這對于鍛煉他們的語言表達能力不利。教師應該轉變思路，正確地看待現(xiàn)階段可以利用的新型教學手段，如多媒體教學、微課教學、翻轉課堂教學等一系列方法的合理利用，都能對學生語言表達能力的提升產生積極的影響。
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