“只有書本知識(shí)，沒有實(shí)際斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，謂之半和；既有書本知識(shí)，又有實(shí)際斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，知行合一，謂之全知。”我覺得 “做中學(xué)”既是一種教育思想，也是一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。我就以初中物理教學(xué)為例，來談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中的“做中學(xué)”。
物理新課程的重要理念之一就是從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。這個(gè)理念貫穿于整個(gè)教材。例如《液體壓強(qiáng)》這節(jié)內(nèi)容，課本中先以圖片的方式列舉了潛水員、攔河大壩的實(shí)例，讓學(xué)生覺得液體壓強(qiáng)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，再通過 “探究實(shí)驗(yàn)”這一內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來獲得“液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”的物理知識(shí)，最后再介紹連通器，例如我們常用的茶壺是連通器，下水道反水彎是連通器，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。整個(gè)教材就是圍繞“做中學(xué)”來展開，讓學(xué)生手腦并用，經(jīng)歷和感受人類科學(xué)探究的過程，我經(jīng)常說這就是“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。
我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中實(shí)施“做中學(xué)”，不僅可以提高物理成績(jī)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我在講解“音調(diào)和空氣柱長(zhǎng)短有關(guān)”的知識(shí)時(shí)，會(huì)講到往保溫瓶里倒水的實(shí)例，根據(jù)聲音的高低就可知水有沒有裝滿，可直接在課堂上讓學(xué)生親自體驗(yàn)這個(gè)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如：我們的鞋底為什么要有花紋？我們書包帶為什么要做成寬的？為什么輪船是鋼鐵的但是能浮在水面上？把這些生活中最常見的例子用到物理課堂中，并讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、小組合作、交流分享，來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以事半功倍。有些老師的物理課從來都不做實(shí)驗(yàn)，我相信這樣的課堂一定是枯燥的，學(xué)生一定是不喜的，獲得的知識(shí)也將是不牢靠的。
“需要是發(fā)明之母。”學(xué)習(xí)知識(shí)也是要讓學(xué)生感到“需要”，他就能為之付出努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)后可以自行解決一些生活問題，這種“需要”就會(huì)成為他的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：計(jì)算家用電器的耗電量；怎樣做到安全用電；怎樣改進(jìn)家中的燃具，提高燃料的利用率，減少大氣污染等；這些都是我們生活中常遇到的問題，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”。學(xué)生在有了學(xué)以致用的體驗(yàn)后，就會(huì)有想要解決生活中更多實(shí)際問題的想法，才能自發(fā)的去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，讓“物理走向社會(huì)”。
真正堅(jiān)持“做中學(xué)”，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與、樂于探索、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，做到“知行合一，格物致知”——這就是我對(duì)高效課堂的追求。
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