培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心，而發(fā)展提升學(xué)生廣闊無垠的思維空間必須切實(shí)抓好課堂教學(xué)。只有重新構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)模式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�？茖W(xué)地設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，通過學(xué)生的自讀、自悟、自議、自得，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在語文教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征、認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的求知欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。
二、創(chuàng)建情境，激發(fā)情感
興趣和愛好是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境、滲透的情感教育，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《桂林山水》這一課，導(dǎo)入新課時，我首先運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生播放有關(guān)桂林山水的錄像，讓他們欣賞桂林山水夢幻般的景色，再加上優(yōu)美舒緩的音樂和老師聲情并茂的講解，學(xué)生仿佛身臨其境，不住發(fā)出贊嘆！在一個有靜、有動、有聲、有色的教學(xué)情境中，激發(fā)了學(xué)生暢游桂林山水的欲望，從而調(diào)動了他們的積極性。
三、鼓勵學(xué)生主動提問，激發(fā)求知欲
在語文課堂中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動提問，各抒己見，因?yàn)橹挥性谝蓡栔蝎@得答案時，得到的知識才最為鞏固。教師在教學(xué)的過程中，要有技巧地培養(yǎng)學(xué)生主動問問題，學(xué)會問問題。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我先讓學(xué)生通讀整篇課文，并在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，通過這種讓學(xué)生邊讀課文邊發(fā)現(xiàn)問題的方法，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生思考問題的積極性。例如，“為什么小女孩會獨(dú)自一個人賣火柴？”“為什么大年夜小女孩不回家呢？”“為什么她會在火柴的光芒中看到奶奶呢？”……通過學(xué)生提出的一系列問題，教師可以了解到學(xué)生對哪方面問題比較感興趣，從而增加教學(xué)的針對性。
四、創(chuàng)新課堂提問，提高學(xué)生興趣
從教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新提問方式，同時還要考慮學(xué)生的具體情況與思維發(fā)展特點(diǎn)。提問有以下幾個注意點(diǎn)：（1）在重點(diǎn)難點(diǎn)處設(shè)問，旨在幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更好地完成本堂課教學(xué)任務(wù)；（2）問題要有層次感，不僅要有簡單的問題，讓班級中的全部學(xué)生都能回答，而且要有部分有難度的題，啟發(fā)不同層次的學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣；（3）提問需要遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，問題要由淺入深，由易到難，逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力
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