高效自主課堂,不僅僅指課堂效率高,更是一種教育理念的巨大變革,它既是教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生用最短的時(shí)間有質(zhì)量地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù),教育教學(xué)高效的課堂,又是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位凸顯的課堂。實(shí)現(xiàn)高效自主的課堂教學(xué),讓學(xué)生用最短的時(shí)間獲得最大的發(fā)展是每一個(gè)教育工作者的終極目標(biāo)。然而一節(jié)課的時(shí)間總是限定的,那么如何實(shí)現(xiàn)高效自主課堂就成為每一個(gè)教師必須面對(duì)和研究的課題。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào),對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐證明,學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯,課堂教學(xué)的有效性就越大,越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),勤思多問(wèn),可以說(shuō),一切有成就的人都善于思考,都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā),多反問(wèn),不要包辦代替,要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。
二、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
良好的課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲,思維能力,有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神,融洽師生關(guān)系,教師把愛(ài)心帶進(jìn)課堂,把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生,把溫暖送給學(xué)生,形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍,創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),語(yǔ)文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴巴”講到底的落后狀況,多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等,這樣既可節(jié)約板書(shū),有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間,又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息,利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個(gè)地方,需要我們多加揣摩,多利用。
三、以鼓勵(lì)為主,評(píng)價(jià)方式多元化
任何人受到表?yè)P(yáng)時(shí)都興高采烈,受到批評(píng)都垂頭喪氣,因此教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主,當(dāng)然這絕不意味不批評(píng),筆者只是強(qiáng)調(diào)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,盡可能維護(hù)他們的自尊心,盡量不使他們有挫敗感。同時(shí),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單純用“好”與“不好”;“對(duì)”與“不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)要具體,有針對(duì)性。例如:某同學(xué)上課很少發(fā)言,但是每次發(fā)言都很精彩,老師可以這樣評(píng)價(jià):“這位同學(xué)不鳴則已,一鳴驚人,你發(fā)言如此精彩,我們少聽(tīng)一次就是損失一次,如果你不想讓我們有所失,那就請(qǐng)多多發(fā)言,好嗎?”這樣既對(duì)他有所肯定,同時(shí)也間接對(duì)他提出了批評(píng)與希望,既沒(méi)傷害到他,也起到了教育的作用。