貴州省遵義市匯川區(qū)第六小學(xué) 胡宗勤
摘要：本文將立足于新課程改革和素質(zhì)教育綜合要求，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)文獻(xiàn)查閱、案例分析等方法獲取有關(guān)資訊，圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效組織策略”一題撰寫(xiě)，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的“制式教學(xué)”、課堂氛圍不良、生本理念落實(shí)不到位等問(wèn)題，提出包括落實(shí)差異教學(xué)、構(gòu)建激趣課堂、提倡生本教學(xué)、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)等在內(nèi)的策略性建議，希望能夠?qū)χT位的工作優(yōu)化起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效組織；策略
小學(xué)數(shù)學(xué)是同學(xué)段課程體系中當(dāng)之無(wú)愧的“核心課程”，對(duì)學(xué)生的數(shù)字、圖形知識(shí)和運(yùn)算、觀察技能體系的形成有著關(guān)鍵性的意義；然而同時(shí)需要看到的是，和同階段的其他課程相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)容量、考查維度和抽象性信息含量都非常突出，這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升而言必然會(huì)帶來(lái)一定的遲滯影響。為了有效調(diào)和這一矛盾，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)的高效組織作為一項(xiàng)工作來(lái)看待，圍繞“差異化”“趣味化”“生本化”和“實(shí)踐化”等主題設(shè)計(jì)執(zhí)行系統(tǒng)性的策略，這樣才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)成長(zhǎng)的過(guò)程中走出更快、更穩(wěn)的步伐。
一、依托差異化教學(xué)理念，為學(xué)生找準(zhǔn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑
“只有穿最合適的鞋才能跑得最快”，這是一句歐洲的古諺語(yǔ)，其在教育方面也有著巨大的適用價(jià)值。在傳統(tǒng)課堂中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“整齊劃一”，要求學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、方向、方式和進(jìn)度學(xué)習(xí)；然而小學(xué)生個(gè)體之間常常因?yàn)橄忍煲蛩睾秃筇飙h(huán)境的影響而存在巨大的個(gè)體差異，這些意味著他們?cè)谕瑯拥慕虒W(xué)框架內(nèi)很容易產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先落實(shí)差異化理念，針對(duì)具備不同情況和條件的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的方案，減少學(xué)生因磨合課程“信息差”而耗費(fèi)的時(shí)間、精力，從而使高效課堂的構(gòu)建成為可能。
例如，教師可以將學(xué)生們?cè)趲状慰荚囍械拇痤}卡收集起來(lái)，根據(jù)學(xué)生們?cè)诓煌}型、難度和考查方向的題目中的作答情況，判斷出他們的總體學(xué)習(xí)水平和短板分布；在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師也要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大提問(wèn)的范圍，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂互動(dòng)中，從他們的作答狀態(tài)和答案中判斷其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和解題思路、邏輯習(xí)慣；等等。
二、依托趣味化教學(xué)理念，為學(xué)生注入高效學(xué)習(xí)的動(dòng)力
“興趣是最好的老師”，只有首先讓學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才有可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出更強(qiáng)的能力，學(xué)習(xí)的效率也才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。不少小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都懷有一種“敬謝不敏”的態(tài)度，究其原因，主要就是學(xué)生們無(wú)法從數(shù)學(xué)中獲取到契合于自己興趣的元素，因此也就慢慢變得冷淡了。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)一定要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生趣味取向的鮮明迎合，一方面加大對(duì)生活資源的引入和開(kāi)發(fā)力度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值；另一方面積極組織一些具有參與感、趣味性和發(fā)展力的游戲活動(dòng)，借助游戲載體為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)“賦能”；同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些有趣的課外知識(shí)，讓學(xué)生開(kāi)拓眼界并獲得更多的認(rèn)知基點(diǎn)。
比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”這個(gè)概念時(shí)，教師可以在完成基礎(chǔ)教學(xué)后組織學(xué)生們玩一場(chǎng)“速報(bào)”游戲：從第一名學(xué)生開(kāi)始以“一條龍”的順序報(bào)數(shù)，起始數(shù)字由教師確定，并要求學(xué)生們?cè)谟龅?ldquo;5”或者“7”的整倍數(shù)時(shí)以拍手來(lái)代替報(bào)數(shù)，中間的反應(yīng)速度要盡可能快，如果有學(xué)生違反規(guī)則就要表演一段才藝作為“懲罰“。
三、依托生本化教學(xué)理念，為學(xué)生激活高效學(xué)習(xí)的內(nèi)能
“學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體”，一堂課如果只靠教師一個(gè)人的牽引是無(wú)論如何也不能體現(xiàn)出令人滿意的效率的，必須要實(shí)現(xiàn)對(duì)一臺(tái)臺(tái)學(xué)生“馬達(dá)”的激活才能迸發(fā)出強(qiáng)勁的動(dòng)能�；谶@一認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)出對(duì)生本資源的開(kāi)發(fā)和利用，在課程教學(xué)中預(yù)留出一部分具有一定難度和思考空間、價(jià)值的問(wèn)題供學(xué)生做自由思考，并可組織學(xué)生以結(jié)組的方式開(kāi)展討論，促進(jìn)學(xué)生之間知識(shí)和思維資源的高效流通，為學(xué)生提供更多校正、完善自己學(xué)習(xí)思路和認(rèn)知路徑的外在基準(zhǔn)，還可借助學(xué)生們與生俱來(lái)的表現(xiàn)欲來(lái)為他們的高質(zhì)量、高效率學(xué)習(xí)注入強(qiáng)勁的助力。
例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”這一方面的知識(shí)時(shí)，教師可以在完成對(duì)“可能性”概念的基本解讀后，鼓勵(lì)學(xué)生們從自己的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷中選擇出一些分別屬于“必然事件”“可能事件”的例子，并要求大家選出的例子要盡可能多、盡可能巧妙，而后根據(jù)學(xué)生們的例子做一番概念代入和總結(jié)性講解。
四、依托實(shí)踐化教學(xué)理念，為學(xué)生擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，同樣地，實(shí)踐也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果快速消化的一劑“消食片”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不要將理論宣講作為唯一的形式，而要展現(xiàn)出數(shù)學(xué)所具有的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目標(biāo)知識(shí)內(nèi)容來(lái)參加一些運(yùn)用性問(wèn)題，鼓勵(lì)他們利用既有學(xué)習(xí)成果去解決問(wèn)題、完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)他們深度理解、二次吸收知識(shí)信息的進(jìn)度，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用方面所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)完成對(duì)高效課堂的有機(jī)構(gòu)建。
比如在結(jié)束了有關(guān)“圓的面積”這一部分的教學(xué)后，教師就可以利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)地訓(xùn)練，將學(xué)生們分成幾個(gè)“測(cè)量組”，發(fā)動(dòng)他們利用簡(jiǎn)單的工具去量一量學(xué)校里圓形花壇、垃圾桶乃至操場(chǎng)彎型跑到的面積，并將計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果等整理成詳細(xì)的測(cè)量報(bào)告上交。
結(jié)束語(yǔ)：富有智慧的教育工作者猶如一位短跑健將，不僅要扎扎實(shí)實(shí)地踏出賽道上的每一個(gè)步子，更要以最快的速度去奪取理性教學(xué)目標(biāo)這頂“桂冠”，這樣方才能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的飛躍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中重視起對(duì)高效課堂的構(gòu)建和優(yōu)化，圍繞多元主題設(shè)計(jì)、執(zhí)行系統(tǒng)性的策略，引導(dǎo)學(xué)生獲得更適合自己的學(xué)習(xí)路徑，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的趣味化和代入感，著重挖掘生本學(xué)習(xí)、認(rèn)知資源，同時(shí)踐行“實(shí)踐教育”的核心理念，幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中快速而精準(zhǔn)地掌握正確的學(xué)習(xí)思路和方法，從而為他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和課程核心素養(yǎng)“又快又好”的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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