2021年8月底，我來到了遵義市紅花崗區(qū)海龍鎮(zhèn)中心學(xué)校開始了為期一年的支教生活。經(jīng)學(xué)校安排，我承擔(dān)了六（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。最初和孩子們接觸的一周是新鮮的，也是互相適應(yīng)期，在這一周里我發(fā)現(xiàn)孩子們生活樸實(shí)，性格開朗，自理能力強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)上，卻讓我疑惑不解，家長根本不管孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師的事；課堂中孩子們互動(dòng)都挺好，但是在完成練習(xí)題時(shí)，多數(shù)的學(xué)生都是以錯(cuò)誤告終，計(jì)算能力很弱，弱到我不相信他們是小學(xué)六年級的學(xué)生。因此，我將我的教學(xué)方式方法進(jìn)行較大的調(diào)整，通過一段時(shí)間的努力，孩子們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)慢慢產(chǎn)生興趣，整體取得了比較好的效果，全班數(shù)學(xué)成績有了明顯的提升。接下來，我就如何有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，淺談一下個(gè)人的心得。
一、心靈溝通，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念
自從了解了孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，我利用班會課的時(shí)間或者平時(shí)碎片化的時(shí)間和孩子們談心、聊天。還記得我一開始問孩子們，“你們的理想初中是哪里”時(shí)，孩子們一臉茫然，大多回答我的是“不知道”。當(dāng)我第二次和孩子們一起談心時(shí)，更多的話題是“老師，十二中怎么樣？”“八中怎么樣？”“我想考十一中”。我發(fā)現(xiàn)孩子們還是有想法的，這讓我有了繼續(xù)給孩子們做思想工作的信心，通過不同方式跟孩子們分析各間學(xué)校的錄取標(biāo)準(zhǔn)，目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)還缺什么，就以上學(xué)期的考核成績來看，有多少學(xué)生的成績能夠達(dá)到我們想上的初中等等，孩子們聽得津津有味，我相信在孩子們的心里肯定都種下了希望的種子。同時(shí)，引導(dǎo)孩子們制定近期目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子要有長期目標(biāo)和規(guī)劃，并且要付諸于行動(dòng)。通過潛移默化地思想工作和溝通，我發(fā)現(xiàn)孩子的思想在慢慢發(fā)生變化，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所轉(zhuǎn)變。
二、放慢教學(xué)速度，變被動(dòng)為主動(dòng)
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定學(xué)生對計(jì)算能力的培養(yǎng)是很重要的，平時(shí)教學(xué)中，在講評每單元的測試題時(shí)，我都刻意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要解決這些題的思路和計(jì)算的關(guān)系，讓學(xué)生明白計(jì)算對我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。平時(shí)我在跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，凡是遇到和計(jì)算有關(guān)的內(nèi)容，都會放慢速度把之前學(xué)習(xí)過的計(jì)算法則再重新梳理一遍，或者讓學(xué)生自己上臺展示，這樣好多同學(xué)對計(jì)算方法又加深了印象。比如：在講解百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識時(shí)，我把整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，小數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，小數(shù)的加減法都又講了一遍，孩子的計(jì)算能力就這樣慢慢的有了提高。課堂上遇到計(jì)算環(huán)節(jié)，刻意停下腳步，給孩子充分的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，請學(xué)生上臺講計(jì)算步驟，這樣不僅讓孩子學(xué)會計(jì)算，而且還會說出算理。在講到百分?jǐn)?shù)里面的簡便運(yùn)算，好多孩子對乘法分配律的運(yùn)用還有困難，我就對乘法分配率這種題型重新講解，并經(jīng)常出類似的題目讓孩子們練習(xí)，久而久之，孩子們對這種題型的幾種出現(xiàn)形式都掌握了。通過靈活的教學(xué)方式方法，全班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
三、以“口算題卡”為抓手，提高計(jì)算能力
考慮到孩子們在計(jì)算上出現(xiàn)的問題很多，除了平時(shí)與家長溝通孩子學(xué)習(xí)以外，還建議家長為孩子準(zhǔn)備一本口算題卡。要求孩子們每天利用早上上課前的時(shí)間完成一頁口算題卡，開始的時(shí)候，孩子們在計(jì)算上存在很多的問題，主要體現(xiàn)在：計(jì)算速度慢；專注力差，有的孩子邊做邊玩，沒有把學(xué)習(xí)這個(gè)事情放心上；有的孩子做得快，但計(jì)算錯(cuò)誤多；有的孩子正確率高，但計(jì)算速度達(dá)不到；有的孩子根本不做，就等著抄襲別人的。針對孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)各不相同，我采用限時(shí)完成相應(yīng)練習(xí)，對基礎(chǔ)很薄弱的孩子實(shí)行“好”幫“差”；老師一對一講解，在每次練習(xí)時(shí)都規(guī)定時(shí)間，慢慢的縮短做題時(shí)間，這樣孩子的計(jì)算能力和計(jì)算速度都有一定的提高。以前一頁口算題20分鐘都完不成的現(xiàn)在只需要十多分鐘，做得快的幾分鐘就可以完成一頁。通過老師和孩子們的共同努力，孩子們的計(jì)算效果明顯提高。
四、成立培養(yǎng)計(jì)算能力興趣社團(tuán)
為了提高孩子的計(jì)算能力，讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更順利一些，我還成立了相應(yīng)的數(shù)學(xué)興趣社團(tuán)，讓孩子真正解決計(jì)算上的困難，鼓勵(lì)學(xué)困生多問，不管題目多簡單，只要學(xué)生提問，老師都不厭其煩的對學(xué)生進(jìn)行講解。在社團(tuán)里，我會分類進(jìn)行不同習(xí)題的講解，并通過理論與實(shí)踐讓孩子多練習(xí)，培養(yǎng)孩子的口算、心算、估算、筆算、簡便運(yùn)算的能力，對各種題型進(jìn)行舉一反三，不斷構(gòu)建各種題型的模型，讓孩子明白計(jì)算中的規(guī)律和奧秘，讓計(jì)算能力成為孩子們的一門技能。
五、嘗試成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，有的孩子表現(xiàn)很棒，進(jìn)步很大，我會讓孩子上臺展示自己，分享自己的運(yùn)算過程，給孩子樹立學(xué)習(xí)的信心；另外，我還會找學(xué)生談話，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)，傳授好的學(xué)習(xí)方式，讓孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣；對孩子的進(jìn)步我會及時(shí)在班上進(jìn)行表揚(yáng)，讓孩子們彼此分享成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。比如：我們班的田欣溢同學(xué)，一開始我發(fā)現(xiàn)她的計(jì)算能力很弱，弱到對20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法都要在草稿紙上計(jì)算半天才能完成，并且都有可能算錯(cuò)，平時(shí)和孩子聊天時(shí)，發(fā)現(xiàn)她思維是很清晰的，不是智商有問題的孩子，基于對孩子的了解，我和家長進(jìn)行了溝通，讓家長給孩子買一年級的口算題卡每天在家進(jìn)行練習(xí)，開始孩子還不愿意，她給我的理由是一年級的好簡單，她會做，我給她和家長解釋：一年級的題是簡單，孩子也會做，老師是想鍛煉孩子的計(jì)算速度。其實(shí)我沒有把孩子的實(shí)際情況告知家長，就是要給孩子自尊。經(jīng)過一個(gè)假期的練習(xí)，這學(xué)期每次的計(jì)算方面，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的計(jì)算速度提高了，正確率也好很多，在學(xué)習(xí)上自信多了，當(dāng)初跟我說的：老師，你上課不要讓我回答問題吧！到現(xiàn)在對我說：老師，我上課舉手了，你怎么不叫我回答問題呢？孩子在學(xué)習(xí)的路上嘗到了甜頭，就想不斷展示自己好的一面。
在教育教學(xué)的道路上，教師永遠(yuǎn)是孩子們獲取知識的領(lǐng)路人，一直是探索教學(xué)方法的踐行者，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)的方式方法顯得尤為重要。學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期堅(jiān)持的工作，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)的方法建議可能不完善、不全面，但我堅(jiān)信只要把以上的方法落到實(shí)處，不斷提煉完善并堅(jiān)持做到持之以恒，孩子們的計(jì)算能力定會得到有效提高。
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