2021年8月底，我來到了遵義市紅花崗區(qū)海龍鎮(zhèn)中心學校開始了為期一年的支教生活。經(jīng)學校安排，我承擔了六（1）班的數(shù)學教學工作。最初和孩子們接觸的一周是新鮮的，也是互相適應期，在這一周里我發(fā)現(xiàn)孩子們生活樸實，性格開朗，自理能力強，但在學習上，卻讓我疑惑不解，家長根本不管孩子的學習，認為孩子的學習應該是教師的事；課堂中孩子們互動都挺好，但是在完成練習題時，多數(shù)的學生都是以錯誤告終，計算能力很弱，弱到我不相信他們是小學六年級的學生。因此，我將我的教學方式方法進行較大的調(diào)整，通過一段時間的努力，孩子們對學習數(shù)學慢慢產(chǎn)生興趣，整體取得了比較好的效果，全班數(shù)學成績有了明顯的提升。接下來，我就如何有效提高學生的計算能力，淺談一下個人的心得。
一、心靈溝通，轉(zhuǎn)變學習觀念
自從了解了孩子們的學習狀態(tài)后，我利用班會課的時間或者平時碎片化的時間和孩子們談心、聊天。還記得我一開始問孩子們，“你們的理想初中是哪里”時，孩子們一臉茫然，大多回答我的是“不知道”。當我第二次和孩子們一起談心時，更多的話題是“老師，十二中怎么樣？”“八中怎么樣？”“我想考十一中”。我發(fā)現(xiàn)孩子們還是有想法的，這讓我有了繼續(xù)給孩子們做思想工作的信心，通過不同方式跟孩子們分析各間學校的錄取標準，目前的學習狀態(tài)還缺什么，就以上學期的考核成績來看，有多少學生的成績能夠達到我們想上的初中等等，孩子們聽得津津有味，我相信在孩子們的心里肯定都種下了希望的種子。同時，引導孩子們制定近期目標，鼓勵孩子要有長期目標和規(guī)劃，并且要付諸于行動。通過潛移默化地思想工作和溝通，我發(fā)現(xiàn)孩子的思想在慢慢發(fā)生變化，學習態(tài)度也有所轉(zhuǎn)變。
二、放慢教學速度，變被動為主動
在《新課程標準》中規(guī)定學生對計算能力的培養(yǎng)是很重要的，平時教學中，在講評每單元的測試題時，我都刻意讓學生發(fā)現(xiàn)要解決這些題的思路和計算的關系，讓學生明白計算對我們學習數(shù)學的重要性。平時我在跟進教學進度的同時，凡是遇到和計算有關的內(nèi)容，都會放慢速度把之前學習過的計算法則再重新梳理一遍，或者讓學生自己上臺展示，這樣好多同學對計算方法又加深了印象。比如：在講解百分數(shù)的認識時，我把整數(shù)和分數(shù)相乘，小數(shù)和分數(shù)相乘，小數(shù)的加減法都又講了一遍，孩子的計算能力就這樣慢慢的有了提高。課堂上遇到計算環(huán)節(jié)，刻意停下腳步，給孩子充分的時間進行計算，請學生上臺講計算步驟，這樣不僅讓孩子學會計算，而且還會說出算理。在講到百分數(shù)里面的簡便運算，好多孩子對乘法分配律的運用還有困難，我就對乘法分配率這種題型重新講解，并經(jīng)常出類似的題目讓孩子們練習，久而久之，孩子們對這種題型的幾種出現(xiàn)形式都掌握了。通過靈活的教學方式方法，全班大多數(shù)學生學習態(tài)度從被動變?yōu)橹鲃印?/span>
三、以“口算題卡”為抓手，提高計算能力
考慮到孩子們在計算上出現(xiàn)的問題很多，除了平時與家長溝通孩子學習以外，還建議家長為孩子準備一本口算題卡。要求孩子們每天利用早上上課前的時間完成一頁口算題卡，開始的時候，孩子們在計算上存在很多的問題，主要體現(xiàn)在：計算速度慢；專注力差，有的孩子邊做邊玩，沒有把學習這個事情放心上；有的孩子做得快，但計算錯誤多；有的孩子正確率高，但計算速度達不到；有的孩子根本不做，就等著抄襲別人的。針對孩子們的學習狀態(tài)各不相同，我采用限時完成相應練習，對基礎很薄弱的孩子實行“好”幫“差”；老師一對一講解，在每次練習時都規(guī)定時間，慢慢的縮短做題時間，這樣孩子的計算能力和計算速度都有一定的提高。以前一頁口算題20分鐘都完不成的現(xiàn)在只需要十多分鐘，做得快的幾分鐘就可以完成一頁。通過老師和孩子們的共同努力，孩子們的計算效果明顯提高。
四、成立培養(yǎng)計算能力興趣社團
為了提高孩子的計算能力，讓孩子對數(shù)學學習更順利一些，我還成立了相應的數(shù)學興趣社團，讓孩子真正解決計算上的困難，鼓勵學困生多問，不管題目多簡單，只要學生提問，老師都不厭其煩的對學生進行講解。在社團里，我會分類進行不同習題的講解，并通過理論與實踐讓孩子多練習，培養(yǎng)孩子的口算、心算、估算、筆算、簡便運算的能力，對各種題型進行舉一反三，不斷構建各種題型的模型，讓孩子明白計算中的規(guī)律和奧秘，讓計算能力成為孩子們的一門技能。
五、嘗試成功的喜悅，提高學習興趣
在教學中，有的孩子表現(xiàn)很棒，進步很大，我會讓孩子上臺展示自己，分享自己的運算過程，給孩子樹立學習的信心；另外，我還會找學生談話，了解其學習狀態(tài)，傳授好的學習方式，讓孩子對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣；對孩子的進步我會及時在班上進行表揚，讓孩子們彼此分享成功的喜悅，從而達到提高學習興趣的目的。比如：我們班的田欣溢同學，一開始我發(fā)現(xiàn)她的計算能力很弱，弱到對20以內(nèi)進位加法和退位減法都要在草稿紙上計算半天才能完成，并且都有可能算錯，平時和孩子聊天時，發(fā)現(xiàn)她思維是很清晰的，不是智商有問題的孩子，基于對孩子的了解，我和家長進行了溝通，讓家長給孩子買一年級的口算題卡每天在家進行練習，開始孩子還不愿意，她給我的理由是一年級的好簡單，她會做，我給她和家長解釋：一年級的題是簡單，孩子也會做，老師是想鍛煉孩子的計算速度。其實我沒有把孩子的實際情況告知家長，就是要給孩子自尊。經(jīng)過一個假期的練習，這學期每次的計算方面，我發(fā)現(xiàn)這個孩子的計算速度提高了，正確率也好很多，在學習上自信多了，當初跟我說的：老師，你上課不要讓我回答問題吧！到現(xiàn)在對我說：老師，我上課舉手了，你怎么不叫我回答問題呢？孩子在學習的路上嘗到了甜頭，就想不斷展示自己好的一面。
在教育教學的道路上，教師永遠是孩子們獲取知識的領路人，一直是探索教學方法的踐行者，特別是在數(shù)學教學過程中，教學的方式方法顯得尤為重要。學生計算能力的培養(yǎng)是一項長期堅持的工作，我在數(shù)學教學中總結的方法建議可能不完善、不全面，但我堅信只要把以上的方法落到實處，不斷提煉完善并堅持做到持之以恒，孩子們的計算能力定會得到有效提高。
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