聊城市東昌府區(qū)站前實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙紫紅
在日常教學(xué)工作中，學(xué)生解決問(wèn)題的能力實(shí)際上是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能，必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過(guò)程解決有關(guān)問(wèn)題。那么我們?cè)撊绾翁岣咝W(xué)生解決問(wèn)題的能力呢?
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
提高學(xué)生解決問(wèn)題能力首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生進(jìn)行分析比較，從而使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，以便捷的方式溝通書(shū)本知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)造性解決問(wèn)題。如：小華媽媽的生日快到了，她想用自己的零用錢(qián) 20元給媽媽買(mǎi)一束鮮花作為生日禮物�？的塑�5支10元，百合花3支12元，節(jié)節(jié)高2支6元，小華用這20元錢(qián)買(mǎi)花有幾種不同的買(mǎi)法?有的學(xué)生設(shè)計(jì)出了一兩種方法，有的則有數(shù)十種，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
二、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的習(xí)慣
小學(xué)生能夠提出數(shù)學(xué)問(wèn)題體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)的思考能力。由于小學(xué)生沒(méi)有掌握好提問(wèn)的方法和技巧，課堂上害怕提問(wèn)。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，通過(guò)自己的言行、態(tài)度，給學(xué)生一個(gè)安全、信任、尊重的情感信息，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)自主提問(wèn)。如：上午冰雕會(huì)有游人151位，下午有289位。如果每30位游人需要一名保潔員，一共需要派幾名保潔員?在教學(xué)中，有位學(xué)生對(duì)什么是“保潔員”提出了疑問(wèn)，許多學(xué)生發(fā)出哄笑。這時(shí)不要責(zé)怪學(xué)生，而是要告訴學(xué)生“保潔員”就是“環(huán)境保護(hù)清潔員，并要負(fù)責(zé)游人全天的衛(wèi)生”，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，獲得了良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。善于尋找問(wèn)題是一個(gè)人的數(shù)學(xué)能力。只有當(dāng)學(xué)生積極思考，大膽表述問(wèn)題時(shí)，教師才能對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)。
三、教會(huì)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系式
應(yīng)用題中都有一定的數(shù)量關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析。分析清楚題目中已知條件和問(wèn)題之間存在著什么樣的數(shù)量關(guān)系，才好確定解決問(wèn)題的方法。如：樹(shù)上原有8只麻雀，又飛來(lái)4只燕子，現(xiàn)在一共有幾只鳥(niǎo)?這道題把原有的8只和飛來(lái)的4只合并起來(lái)，就可以知道現(xiàn)在一共有幾只鳥(niǎo)了。但是有些應(yīng)用題，學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系就困難些。如：樹(shù)上原有8只麻雀，此時(shí)又有燕子飛來(lái)，麻雀比燕子少4只，飛來(lái)燕子有多少只?有些學(xué)生往往搞不清楚數(shù)量關(guān)系。此時(shí)最好通過(guò)操作、直觀地使學(xué)生弄清題里的數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目條件分析出:麻雀只數(shù)少，燕子多。燕子和麻雀同樣多的8只，并且燕子比麻雀多的4只，要求燕子的只數(shù)就要把這兩部分合并起來(lái)用加法計(jì)算。在學(xué)生的頭腦中對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系形成表象，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系有一定的分析思路，就不易發(fā)生混淆，也就不需要再教什么計(jì)算公式。
四、讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)
教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題最終就是教會(huì)他們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，凡是能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，一定要讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)用結(jié)合。如學(xué)習(xí)角的知識(shí)可以安排學(xué)生制作活動(dòng)角，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
五、引導(dǎo)學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系整理成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在解決問(wèn)題的策略教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)上整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)，全面觀察數(shù)量之間的關(guān)系找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
綜上所述，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、合作、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，從而提升小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
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