山東省諸城市文化路小學(xué) 孫海寧
小學(xué)數(shù)學(xué)書面作業(yè)的布置和批改，一方面讓學(xué)生及時(shí)鞏固課堂知識(shí)，檢查、了解學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果，另一方面為教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己教學(xué)的得失做出客觀評(píng)價(jià)，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺、調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法提供重要的科學(xué)依據(jù)。在批改作業(yè)時(shí)，要重視書寫的端正，在批改中體現(xiàn)人文關(guān)懷，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心、更感興趣。
一、作業(yè)布置要突出目的性
數(shù)學(xué)書面作業(yè)內(nèi)容的選定必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，切忌機(jī)械照抄、照搬課后練習(xí)或隨意信手拈來(lái)，無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性地亂布置一氣。如果教師無(wú)目的地盲目布置，不但達(dá)不到“優(yōu)質(zhì)、高效、低耗”的作業(yè)要求，而且還會(huì)出現(xiàn)主次不一、輕重不分、顧此失彼的現(xiàn)象。那么，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)如何突出作業(yè)的目的性呢？
首先，教師在布置作業(yè)前應(yīng)重新鉆研教材和教學(xué)大綱要求，研究作業(yè)目標(biāo)，確定訓(xùn)練方向，做到心中有數(shù)，有的放矢。其次，還要精心設(shè)計(jì)、選擇作業(yè)內(nèi)容，努力做到精練、巧練、趣練和有針對(duì)性地練。同時(shí)，也要注意在布置的作業(yè)中既要有基本知識(shí)、基本概念等硬件作業(yè)，又要有開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。
二、作業(yè)布置要體現(xiàn)層次性
一個(gè)班上學(xué)生知識(shí)層次的不同，導(dǎo)致了它們學(xué)習(xí)能力的參差不齊。對(duì)這些不同層次的學(xué)生布置同一層次、要求的作業(yè)，就收不到良好的訓(xùn)練效果。因此，教師在布置書面作業(yè)時(shí)不能一刀切，而要按照因材施教、循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求來(lái)分層次布置。實(shí)踐證明：這種分層次布置法既有利于中差生的矯正和達(dá)標(biāo)，又照顧了優(yōu)生的超前發(fā)展和能力培養(yǎng)。如，我在布置作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生采取了“從基礎(chǔ)知識(shí)著眼、基本概念著手，低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練、快反饋”的措施，對(duì)他們布置一些與例題相似的以基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念為主的較淺顯易做的作業(yè)題，以滿足他們的成功感，消除恐懼心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的形成。
三、作業(yè)批改要強(qiáng)調(diào)及時(shí)性
批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況而采取的經(jīng)常性、最直接的手段之一。加快書面作業(yè)“信息”產(chǎn)生和反饋的速度，對(duì)教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺，最大限度地減少事務(wù)的積累，并培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高作業(yè)效率提供了重要保證。只有通過(guò)及時(shí)批改，教師才能隨時(shí)了解掌握學(xué)生在作業(yè)中反映出的缺點(diǎn)和不足，力求在最短的時(shí)間內(nèi)以最快的速度把這些信息反饋給學(xué)生，在下節(jié)新課前進(jìn)行針對(duì)性的糾正和彌補(bǔ)，并讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)薄弱知識(shí)部分的再學(xué)習(xí)。
所以，在每次的作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)不端正的數(shù)字就在該數(shù)字下面劃出波浪線，等同于錯(cuò)題，要求學(xué)生改正。如果字跡普遍潦草要求重做。
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