巴班斯基將教學(xué)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)定為兩條，即教學(xué)效果和教學(xué)時間，分別定義為“解決教學(xué)和教育任務(wù)的效率和質(zhì)量”和“師生在解決這些任務(wù)時所消耗的時間和精力”。所謂問題教學(xué)法，就是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過師生互動的方式，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。它以問題為主線，以問題引入、問題歸納，又以新的問題引入新的學(xué)習(xí)過程，讓問題貫穿于課堂教學(xué)的整個過程。通過問題來激活學(xué)生的思維，通過問題使平靜的課堂泛起波瀾，使平淡的課堂充滿激情，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
一、問題引入，激活思維
在教學(xué)中教師首先要創(chuàng)設(shè)情境，制造“懸念”，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，多而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。比如在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教學(xué)中，課伊始，我便對學(xué)生說："咱們用塑料瓶和硬幣做一個游戲，"講清游戲規(guī)則后，學(xué)生們懷著好奇心開始玩，不大功夫，只聽學(xué)生驚喜地叫道："呀，硬幣跳起來了！""還‘撲撲’地發(fā)出聲音呢！""硬幣為什么會跳起來呢？"我不失時機(jī)地問："你認(rèn)為是怎么回事呢？"提出一個開放的發(fā)散思維的問題，學(xué)生的情緒一下子活躍起來，對這個問題作出了種種假設(shè)：可能是水槽中的熱氣將它頂起來了；可能是塑料瓶受熱膨脹將硬幣頂起來了；可能是瓶內(nèi)的空氣將它頂起來了；可能是硬幣上的水變成水蒸氣要往外跑，所以把硬幣頂起來了……。發(fā)散思維是創(chuàng)造活動的起點(diǎn)，這一學(xué)習(xí)活動，既促進(jìn)了學(xué)生積極思維，又能形成下面探究學(xué)習(xí)的動機(jī)。
二、閱讀理解，發(fā)現(xiàn)問題
課堂教學(xué)中，我常會安排5——10分鐘的時間讓學(xué)生閱讀教材，這是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生要迅速學(xué)習(xí)的欲望。要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、獲取新知識，明確所碰到的困難和問題，做好提出問題、討論探究的準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)也可安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)完成
三、實(shí)驗(yàn)探究，討論交流
探究時首先要提出問題，并大膽猜想，再圍繞探究的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并注重分析，得出結(jié)論。要注意培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。在探究過程中，教師要針對探究過程中的細(xì)節(jié)，有針對性地設(shè)計(jì)有關(guān)問題，把要探究的問題分解，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過討論，解決問題。
在實(shí)施問題教學(xué)的課堂中，同學(xué)之間、師生之間交流合作和思維碰撞的過程，也就成為學(xué)生成長、教師提高、教學(xué)相長的過程，也就是師生互動、共同發(fā)展的過程。教師角色由以往的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、參與者，其發(fā)揮的主要作用是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)志趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂栙|(zhì)疑、主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著問題教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知識能力和整體素質(zhì)得到培養(yǎng)、發(fā)展和提高。
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