小學語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)學生想象和創(chuàng)新思維的課程。在語文閱讀教學中，教師應注重培養(yǎng)學生大膽探索，勤于思考，積極提出自己的新思想、新觀點、新方法的創(chuàng)新能力。那么，如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力？
一、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣
如何在教學中激發(fā)學生的興趣，已成為一個非常有意義的研究課題。生動、精彩的課堂教學能激發(fā)學生的學習興趣，并使之在較短的時間內思維活躍起來。因此，教學要根據(jù)課堂的內容及學生的年齡特征，創(chuàng)設具有童趣的故事情節(jié)和游戲，使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如我在教學《金色的魚鉤》一文時，我先讓學生熟悉課文內容、理解，然后讓學生分角色進行表演，并告訴學生可創(chuàng)新。一開始上臺的學生較為膽怯，但在我的鼓勵下，另一組學生上臺后將老班長的語言和動作進行了一番變通，表演出色，贏得了陣陣掌聲。老師對學生思維的變通給予了及時的肯定。在這節(jié)課中，學生全方位感受到了課文的內容，從表演的對話、行動中，感受到了老班長牢記指導員的囑托，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，不惜犧牲自己的生命。接著，我播放了一段紅軍過草地的視頻，學生看得熱淚盈眶，紛紛覺得今天的幸福生活來之不易，我趁機讓學生說說自己今后會怎么做，既訓練了表達能力，又接受了一次愛國主義教育。
二、創(chuàng)設探索機會，激發(fā)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新能力,依靠創(chuàng)新思維。心理學告訴我們：創(chuàng)新思維就是根據(jù)一定的目的、任務，在頭腦中創(chuàng)造出新事物的心理過程，它是創(chuàng)造力的核心。創(chuàng)新思維能產生前所未有的思維成果。因此，語文教學中要特別重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高學生的創(chuàng)新能力。如在教學《草船借箭》一文時，當學生理解了課文內容后，我讓學生用一個詞贊一贊對諸葛亮，學生很快說出“神機妙算”“聰明機智”等詞，但有學生提出“魯肅如果不借船給諸葛亮，那么諸葛亮是否還能如期完成任務”這個問題，說明這名學生就善于思考，能去發(fā)現(xiàn)問題。這位學生受到了老師的表揚，激發(fā)了他的興趣；同時其他同學也躍躍欲試。
三、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)新的原動力。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”如在教學《麻雀》一課后，我說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感受到了那種偉大的母愛”，話音剛落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”聽到這話后，我反應過來，笑著說：“你讀得真認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎么說才確切呢？”課堂又一次活躍了。通過閱讀、合作探究，同學們總結出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在教學中我還注意傾聽同學們的意見，讓學生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這樣的課堂氛圍中，學生能積極地參與教師的教學活動中。實踐告訴我們，當代小學生接受能力強、思維活躍、想象力豐富，蘊含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提供了有利的條件。
總之，在教學過程中教師要不斷創(chuàng)新，勇于進取，不能為應試而考，要為創(chuàng)新而教，要為學生的全面發(fā)展而努力。只有不斷的進行創(chuàng)新思維訓練，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學生，為祖國培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
北京正念正心國學文化研究院2022年虎年春節(jié)致辭
易學泰斗朱光教授的閃光人生
林永祥：努力奔跑，永做追夢人
2021傳統(tǒng)文化傳承與新時代發(fā)展研討會暨正念正心國學文化宗教學