摘要：對小學(xué)高年級的學(xué)生而言，語文閱讀能力的高低對他們未來的發(fā)展以及其他科目知識的獲取能力的高低有著重要的影響。作為授業(yè)解惑者，在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程中扮演著十分重要的角色。
關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；閱讀；綜合能力
閱讀可以打開任何一門學(xué)問的鑰匙，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就沒有良好的學(xué)習(xí)效果。本文從閱讀方法和智能訓(xùn)練、利用課外資源以及網(wǎng)絡(luò)資源等方面入手，來談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的閱讀綜合能力。
一、加強“讀”“寫”的訓(xùn)練，通過傳授閱讀的方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀能力
古人云：“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生閱讀能力的提高，以他們所掌握的方法和技巧息息相關(guān)，因此，向?qū)W生傳授閱讀所需要的方法和技能是語文教學(xué)中重要內(nèi)容之一，具體而言可以從以下兩個方面著手：
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。閱讀文本不僅能擴展學(xué)生的知識面，也能提高他們的閱讀能力，但是在實際閱讀教學(xué)過程中，有些教師有時出現(xiàn)一些誤區(qū)，即多講少讀或只講不讀，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率低下。要避免這一情況，教師就要為學(xué)生提供多讀的機會，“讀書百遍，其義自見”，所以在閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別從以下幾個步驟進行“自讀”：第一步，初步整體閱讀，輕聲自讀課文，遇到生字、生詞自主去查字典，掃除閱讀障礙；第二步，感知閱讀，通過默讀課文，大致感知文章主要內(nèi)容；第三步，理解性閱讀，學(xué)生通過精讀，感知文章中的思想內(nèi)容，理解重點語句或者關(guān)鍵詞；第四步，欣賞性閱讀，學(xué)生通過精讀，感悟作者所表達的情感，加深對文章的理解。
（二）善于總結(jié)，讓學(xué)生掌握每一種文體和題型的閱讀方法和解題的技巧。閱讀能力的提高需要掌握有效的閱讀方法，對于每種閱讀作品，首先要確定其文體，根據(jù)文體的特點去理解作品內(nèi)容。小學(xué)生閱讀接觸的記敘文較多，對記敘文的理解要抓住文章的主要內(nèi)容，了解記敘文的要素，從記敘文的幾個要素去理解文章的主旨。議論抒情部分的內(nèi)容，要從表達方式的特點去體會情或理。抒情的語句，一般是抒發(fā)作者的思想感情，議論的語句，一般富有生活哲理。小說文體的作品，內(nèi)容主要是三要素和主題。老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)層次去理解文體。另外，還可以找出文章中議論的和抒情的語句。如果學(xué)生能夠靈活運用這些方法，在閱讀的時候就會抓住掌握文章的重點，將會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，提高閱讀能力。
二、加強課外閱讀指導(dǎo)培養(yǎng)，提高學(xué)生全面閱讀能力
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在語文教學(xué)中越來越重視閱讀能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)行的語文教材中，設(shè)置了不少的自讀篇目，并為學(xué)生配備了自讀課本。在語文教學(xué)中，教師在講授文中的必讀篇目的同時，應(yīng)充分利用這些自讀篇目。例如，在講解完課文里的某一必讀篇目后，應(yīng)該找出一些與所講授的文章類似的作品，讓學(xué)生自讀。在這個過程中，教師要設(shè)計一些與講過的問題類似的一些題目，讓學(xué)生用課堂上學(xué)過的方法和技能去解答，讓學(xué)生能夠做到靈活運用，舉一反三，從而深入掌握課堂中所學(xué)的閱讀技巧。教師還可以根據(jù)教學(xué)時間安排，利用某一段時間對某種常見的文體進行專門訓(xùn)練。最后，要讓學(xué)生學(xué)會選擇書籍。并不是所有的書籍都適合學(xué)生閱讀，善于指導(dǎo)，因材施教，教師要是適時引導(dǎo)，做好學(xué)生的參謀者和監(jiān)督者，為學(xué)生指明閱讀的方向，選擇對身心健康有益的書籍閱讀，進行培養(yǎng)學(xué)生有針對性、有選擇性地閱讀的良好習(xí)慣。
教師指導(dǎo)學(xué)生運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學(xué)中就要根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛地閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高。
三、因勢利導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的閱讀能力
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的知識。對于學(xué)生而言，他們對這些新鮮事物充滿了好奇心。因此，教師要因勢利導(dǎo)抓住契機，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀相比，有很多優(yōu)勢。比如，它以自身方便性、新穎性、靈活性、廣泛性、交互性等特點激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情，增強了學(xué)生的參與意識；生動活潑、圖文并茂的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生感受到閱讀是一件多么快樂的事情；它擴大了學(xué)生閱讀量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀速度，實現(xiàn)了高效閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生要養(yǎng)成良好的網(wǎng)頁閱讀習(xí)慣，不能漫不經(jīng)心的去閱讀，要加強自律，提高價值的判斷能力。學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁之前，要有計劃、有目的，要清楚自己為什么去閱讀，通過閱讀想得到什么信息，讓閱讀有方向，有目標(biāo)，以最快的速度查到自己需要的信息。所以，在閱讀教學(xué)中，老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生課外閱讀的重要途徑。
小學(xué)高年級的語文學(xué)習(xí)，語文閱讀能力的提高可促進聽、說、寫能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。在高年級的語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力的綜合考查也占有相當(dāng)大的比重。因此，做好閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中提高學(xué)生的語文閱讀能力具有重大意義，教育小學(xué)高年級學(xué)生善于捕捉生活閃光點，多寫一些學(xué)習(xí)日記、詩歌，散文等文章。閱讀教學(xué)其實是語文語言活動的反復(fù)再現(xiàn)，在這一過程中我們應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力和地方地域文化。閱讀的過程中，包括了詞語、句子、修辭、文章主題思想、寫作思想等各個方面結(jié)合，所以閱讀能力取決于學(xué)生的語言知識以及綜合運用能力。
總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程，既需要教師傳授閱讀方法，又需要學(xué)生掌握正確的思維方法，同時掌握閱讀技巧和寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
易學(xué)泰斗朱光教授的閃光人生
林永祥：努力奔跑，永做追夢人
2021傳統(tǒng)文化傳承與新時代發(fā)展研討會暨正念正心國學(xué)文化宗教學(xué)
教育部等5部門發(fā)文，加強高等學(xué)歷繼續(xù)教育廣告發(fā)布管理