關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透；教學(xué)策略

      數(shù)學(xué)學(xué)科由于是邏輯分析學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是需要具有學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)目標(biāo)。如何使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，與教師的教學(xué)策略有直接的關(guān)聯(lián)性。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要不斷滲透數(shù)學(xué)思想方法，通過數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，達(dá)到掌握數(shù)學(xué)技能的目標(biāo)。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要性研究

      小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的重要時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于邏輯性學(xué)科，需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，從而有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有技巧性，為了更好地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，從而掌握數(shù)學(xué)技能，能夠做到舉一反三、快速掌握解決問題的方法[1]。培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的方式是在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，只有學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法，在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，才能有效性地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

      二、滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略

      （一）構(gòu)建數(shù)學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透，需要教師以教學(xué)目標(biāo)為核心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行擴(kuò)展，從而使數(shù)學(xué)思想方法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量滲透。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，先對教學(xué)過程確立一教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，把數(shù)學(xué)思想方法融入教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)時(shí)，數(shù)學(xué)思想方法也得到了有效滲透[2]。

      例如，在學(xué)習(xí)十位數(shù)加十位數(shù)的教學(xué)過程中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以解決問題的方法為重點(diǎn)，在教學(xué)過程中要注重傳授解決問題的數(shù)學(xué)思想方法為核心。如43+13=教師可以讓學(xué)生先按整數(shù)計(jì)算，把43看成45，把13看成15，變成45+15能夠很快得出結(jié)果為60。然后，45與43進(jìn)行個(gè)位相減為2，表示多出來2個(gè)數(shù)，15與13進(jìn)行個(gè)位相減為2，也表示多出來2個(gè)數(shù)，那么總共是多出4個(gè)數(shù)，再用60減去多出的4，得到56，從而快速的計(jì)算出結(jié)果。通過突出解決問題的方法教學(xué)，使數(shù)學(xué)思想方法有效融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量滲透。

      （二）挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過教育專家精編而出的內(nèi)容，內(nèi)容中隱藏著數(shù)學(xué)思想方法，需要數(shù)學(xué)教師在備課過程中充分挖掘教材，使教材中隱藏的數(shù)學(xué)思想方法有效找出，再運(yùn)用到教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透。教師在研究教材時(shí)，可以根據(jù)教材具有的體系、脈絡(luò)進(jìn)行挖掘，全部挖掘后再進(jìn)行合理性的歸納。再在教學(xué)過程中，把歸納的數(shù)學(xué)思想方法融入教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透。

      （三）實(shí)際問題滲透數(shù)學(xué)思想方法。各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，是要求學(xué)生能夠利用學(xué)科知識解決生活實(shí)際中遇到的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，而且在小學(xué)生的生活中能夠普遍性的運(yùn)用。從上述可以看出，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系具有息息相關(guān)的特點(diǎn)[3]。那么，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以引入生活實(shí)際問題，再把數(shù)學(xué)思想方法融入生活實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透。

      例如，在學(xué)習(xí)《平均分》這一數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師可以運(yùn)用實(shí)際性的問題引入教學(xué)中，從而讓學(xué)生感受到真實(shí)生活，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)思想方法。如“你們家里來了親戚，加上你和你的爸爸、媽媽一共6個(gè)人，一共有18個(gè)蘋果，一個(gè)人分幾個(gè)？”教師提出問題后，可以讓5個(gè)學(xué)生上臺扮演成學(xué)生的家長與親戚，讓學(xué)生通過實(shí)際平均分蘋果，掌握平均分的含義。學(xué)生通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，又親身體驗(yàn)平均分的過程，能夠深刻記憶平均分的含義。

      （四）實(shí)際教學(xué)中加入數(shù)學(xué)思想方法滲透。由于小學(xué)生的年齡較低，自控能力低下，主動學(xué)習(xí)能力也缺失，所以為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程增添了較多的困難。數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)并非一朝一夕間能夠有效養(yǎng)成，再面對小學(xué)生具有的特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教師的滲透數(shù)學(xué)思想方法提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教師面對這兩點(diǎn)問題，可以以學(xué)生的特點(diǎn)為核心制定教學(xué)措施，再在實(shí)際教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，通過每節(jié)課的不斷滲透過程，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)思想方法越來越多，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的有效培養(yǎng)。

      （五）課下作業(yè)滲透數(shù)學(xué)思想方法。課下作業(yè)的布置是鞏固學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握，教師在布置作業(yè)環(huán)節(jié)中也鞏固課堂上傳授的數(shù)學(xué)思想方法，使數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法深刻記憶在學(xué)生的思想意識中。

      例如，在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，課堂上已經(jīng)將應(yīng)用題的解題思路、數(shù)學(xué)思想方法傳授給學(xué)生，在布置作業(yè)時(shí)，為了鞏固數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識與數(shù)學(xué)思想方法，教師可以留下應(yīng)用題，再讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題提出問題，再解答問題，通過舉一反三的方式實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的鞏固與數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。如小朋友和媽媽去超市，買蘋果花了15元錢、買豆腐花了6元錢、買白菜花了3元錢，小朋友為媽媽提供了5元錢，媽媽還需要付款多少錢？通過此題再創(chuàng)設(shè)一個(gè)應(yīng)用題，再進(jìn)行解答。

      結(jié)束語：

      綜上所述，有效掌握數(shù)學(xué)思想方法，才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)過程。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法實(shí)現(xiàn)自主挖掘數(shù)學(xué)思想方法，需要教師在教學(xué)過程中通過不同的方式融入數(shù)學(xué)思想方法，從而使小學(xué)生掌握大量的數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中有效利用數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師在融入數(shù)學(xué)思想方法時(shí)，要以學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，運(yùn)用簡單化的語言把數(shù)學(xué)思想方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有效性地掌握。

      參考文獻(xiàn)：

      [1]李桂芹.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的滲透與運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2018,(20):21-22.

      [2]潘艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透實(shí)踐[J].中國農(nóng)村教育. 2018,(18):13-14.

      [3]劉麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].中國校外教育. 2015,(08)：18-19.