作文教學，百花齊放，各領風騷。在此，我談一下自己對作文教學的淺顯探索和實踐。
一、關于作文教學計劃
依據課程而制定的作文教學計劃，務必符合我們農村中學的學生生活實際，體現(xiàn)我國古人傳承的“因材施教”“有教無類”的精神。作文教學計劃呈現(xiàn)的梯度，要有學生踮起腳尖就可以達到的適度。初中三年的梯度差愈明顯愈能體現(xiàn)教育的公平，傳遞教育的溫暖。因為學生按照這個計劃努力之后，即有一個達成目標后的成功的快感，突破之后達到的寫作水準，觸手可及了，從而有了一定的寫作水平，提高了運用多種表達方式及表現(xiàn)技巧等能力。無論是目標，還是措施，既要具體可行，又要簡明準確。讓學生有個目標，讓教師有個方向，在師生的共同努力下，讓作文教學由淺入深，由形象到抽象，一步一步地上升，從而激起寫作興趣，開始嘗試創(chuàng)作，到愛上寫作，進去寫作的“廟堂”。如此，使老師和學生都有了信心、決心和責任心，作文也會更好。
二、關于寫作激情
從農村學生的實際情況出發(fā)，考慮到學生家庭狀況、學習態(tài)度、學習方法、思想意識、行為習慣、學習信心、學習基礎等情況，激發(fā)學生的寫作欲望，迸發(fā)寫作興趣，到愛上寫作。通過各種感官打開欲望之門。如利用短視頻，記錄社會、學校、家庭等生活片段和小故事，放映給學生看。觀看之后，先讓學生口述談故事，配合上語氣語調的模仿，肢體動作，面部表情的表達，心理的揣摩……再對故事進行評議，發(fā)表自己的見解感受，最后動手寫作。完成習作后，學生在小組內讀一讀，說一說。聽后要肯定優(yōu)點，并略說一兩點有益的建議。扣住敘述有核心，環(huán)境、心理描寫形象，想象合理得當，對事件的評議有濃厚的感情色彩等。
班內評議中，教師的點評突出某處優(yōu)點，進行贊揚，提出中肯的建議�？圩”敬巫魑牡慕虒W計劃，列出要求，完成升格作文（即二次創(chuàng)作）。
適時適度地組織學生觀看《生活幫》《拉呱》等節(jié)目，發(fā)現(xiàn)和了解自己熟知的農村生活，聯(lián)想身邊類似的人和事，把看到聽到想到的內容寫作。教師激發(fā)學生的寫作欲望和興趣，不拘形式，拓寬學生的寫作思路，排憂解難，牽線搭橋，激發(fā)出學生的寫作熱情。
每次寫作，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生值得贊賞的閃光點，對每個學生給予欣賞、信任和關懷。重視表揚和激勵，如設立激勵措施。精神方面有“最美故事獎”“最佳描寫獎”“最佳評議獎”“創(chuàng)作獎”“最佳語言獎”“最佳形象獎”……物質方面給予筆記本、字帖、名著等獎品，既有單項獎，又有綜合獎，讓學生在激勵中愛上寫作。
三、關于作文評議
評改作文，以調動學生的寫作熱情，提高寫作水準。學生自批，重在邊讀邊批邊悟。領悟一篇優(yōu)秀作文的標準：互批互評，重在以贊賞的眼光看文章，多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，在協(xié)作互改中取長補短。學生的個人自批，小組內互批，老師面批精批，師生互批相結合，把寫、評、改一條龍式的進行處理。
老師的下水文，要處于學生的中上水平，不要太完美。師生互批后，也要進行升格寫作，師生同寫同批同改，更能激發(fā)學生的寫作熱情。
重視二次創(chuàng)作。互批后的升格寫作，重在合作，把師生給予的建議進行合理處理，體現(xiàn)在升格后的作文中，達到共同提高寫作水平的目的。升格作文，明確提出審題、選材、布局、語言表達、寫作手法等方面的寫作要求。優(yōu)秀作文（或稱滿分作文）詳細批注之后，集結成集子（每次作文一次集結）供學生傳閱，或作為獎品獎勵給此次作文優(yōu)秀的同學，以作紀念。
此外，鼓勵同學整理（記錄）多次互批作文時師生給予自己作文的建議。不足之處一定不再重復，落實好評語，對自己對文章進行理性分析和感悟，在理解和思考中進一步提高寫作水平。
四、關于寫作素材
“巧婦難為無米之炊”，優(yōu)秀而豐富的寫作素材，是寫好美文的前提。學生的生活閱歷有限，社會生活經驗少之又少，怎樣拓寬學生的選材范圍？首先，充分利用課文的閱讀教學，對課文進行仿寫、改寫、補寫等形式的訓練。培養(yǎng)學生利用手中資源的能力。如《石壕吏》的擴寫，《皇帝的新裝》的續(xù)寫，《秋天的懷念》和《背影》的仿寫，《白楊禮贊》欲揚先抑寫法的仿寫，《紀念白求恩》夾敘夾議寫法的仿寫……拓寬學生獲取寫作素材的思路。其次，邀請家長進課堂，講自身工作生活的經歷和感悟，或講周圍群眾的生活情況。這些熟人的陌生經歷，讓學生間接了解社會，熟悉生活，拓寬生活視野，學會關注生活，關注社會。再次，利用視頻記錄春節(jié)前后在車站出現(xiàn)的民工潮，早點農貿市場等老板的忙碌情形，校門口接送學生的老人“大軍”。拓寬學生選材面，同時也讓學生間接地接觸社會，融入社會生活。有目的有計劃有安全保障的前提下，參加社會活動，利用節(jié)假日到父母工作的場地體驗一下生活，去農貿市場、建筑工地，田間除草，果蔬采摘……在各種活動中積累第一手感性材料，生動的具體事例。在記錄素材中，提升觀察能力，思維能力。
一篇文章，把學生個人的思想、性格、情操、道德、理想等完美體現(xiàn)了，他的作文水平提高了。
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