摘要：隨著Web3.0技術(shù)的出現(xiàn)，信息技術(shù)變得更加個(gè)性化、智能化，為智慧教學(xué)模式提供了技術(shù)支持。智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：智慧課堂 自主 互助 合作
智慧課堂教學(xué)模式（追求本質(zhì)，變革課堂），學(xué)習(xí)本質(zhì)公式，學(xué)習(xí)=動(dòng)機(jī)×習(xí)慣。習(xí)慣=規(guī)則×勤奮，改變了傳統(tǒng)的習(xí)慣=滿堂灌×題海。動(dòng)機(jī)=需求×價(jià)值，學(xué)生的需求價(jià)值正是教育的人文精神所在，而是以人的形式存在的“學(xué)生學(xué)習(xí)本身的需求與價(jià)值”。關(guān)鍵是使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸到學(xué)習(xí)本質(zhì)上，學(xué)生有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。努力滿足學(xué)生自身需求，提升學(xué)生自身價(jià)值。支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、成功學(xué)習(xí)。這是一種將信息化技術(shù)與自主互助合作課堂理念相結(jié)合的教學(xué)模式，利用平板事先推送資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在利用智慧課堂平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，優(yōu)化自己的課堂設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，開展智慧學(xué)習(xí)，以及基于云計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的智慧課堂，信息技術(shù)增強(qiáng)了課堂互動(dòng)交流，提升了課堂教學(xué)效率。
智慧課堂的教學(xué)流程為“3+8模式”，即由3個(gè)階段和10個(gè)環(huán)節(jié)組成。這些階段和環(huán)節(jié)包括教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的共同活動(dòng)以及他們的互動(dòng)關(guān)系。
第一階段是自主學(xué)習(xí)，分為三步。
第一步：推送任務(wù)。教師推送學(xué)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生推送多樣化的資源及練習(xí)，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、方法指導(dǎo)等，我們很多時(shí)候自主學(xué)習(xí)成為了一節(jié)課。
第二步：個(gè)體學(xué)習(xí)。這個(gè)過程，一般要20-30分鐘，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，根據(jù)任務(wù)單的指導(dǎo)，自選資源、形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)槿蝿?wù)單具體可行，資源豐富，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都非常投入，非常有效。
第三步：初測(cè)小結(jié)。任務(wù)單的內(nèi)容完成的怎樣？自主學(xué)習(xí)的成效如何？初測(cè)既是一次成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲得以檢測(cè)、激勵(lì)，也是一次挑戰(zhàn)，學(xué)生的難點(diǎn)在初測(cè)中得到過濾，產(chǎn)生出一級(jí)難點(diǎn)。
第二段學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)分為四步實(shí)施。
第一步：初測(cè)導(dǎo)學(xué)。老師可以集體分析全班學(xué)習(xí)情況，也可以分析個(gè)別學(xué)生的典型成果或問題。這樣的反饋與指導(dǎo)，是基于學(xué)生的真實(shí)數(shù)據(jù)，學(xué)生能看好的反思收獲與困難，了解全班普遍性難點(diǎn)，自我對(duì)照，學(xué)生都非常專注。
第二步：小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是課堂的一個(gè)精彩點(diǎn)，學(xué)生特別的熱烈，特別的投入。這一步一般15分鐘左右，這個(gè)過程，每名同學(xué)既是求教人、學(xué)生，匯報(bào)各自的一級(jí)難點(diǎn)，向同學(xué)求得講解與幫助，又是講解人、老師，對(duì)別的同學(xué)的難點(diǎn)，可以當(dāng)老師來講解。無論是當(dāng)學(xué)生求教，還是當(dāng)老師講解，都是對(duì)自主學(xué)習(xí)生成的一級(jí)難點(diǎn)的突破，既是學(xué)生的急迫需求，也體現(xiàn)了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成就。所以，小組學(xué)習(xí)會(huì)熱烈而深入。再加上專家小組進(jìn)來，很多課堂呈現(xiàn)出非常熱鬧的景象。而當(dāng)小組都不會(huì)或覺得需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)時(shí)，就生成了學(xué)習(xí)的二級(jí)難點(diǎn)，這也注定下一步的集體學(xué)習(xí)成為學(xué)生的期待。
第三步：集體學(xué)習(xí)智慧課堂小組思辨課堂為什么能實(shí)現(xiàn)精講？實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是無窮的，每一節(jié)課的難點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生兩級(jí)過濾后就很少了，老師的講解內(nèi)容精簡了。這個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)是教師直接學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確的評(píng)估，學(xué)習(xí)獲得感時(shí)有“爆棚”，有的學(xué)生能夠得到滿分，有的學(xué)生也生成了自己的三級(jí)難點(diǎn)，為后續(xù)鞏固學(xué)習(xí)指明了方向。
第四步：二次總結(jié)教師根據(jù)實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)反饋結(jié)果對(duì)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)充講解，重點(diǎn)進(jìn)行問題辨析。
第三段（第八步）：清錯(cuò)復(fù)習(xí)。
智慧課堂，錯(cuò)題數(shù)據(jù)與內(nèi)容，成為學(xué)生課后清理錯(cuò)題的目標(biāo)。錯(cuò)題，既成了學(xué)生自我挑戰(zhàn)活動(dòng)與游戲，也成為學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)爭的重要方式及游戲，使學(xué)生保持著不斷清錯(cuò)的動(dòng)力與樂趣。
可以說，三段八步的流程，以學(xué)生自己的需要為中心，讓學(xué)生站在了課堂中央，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)收獲提升了價(jià)值感，不斷生成了三級(jí)難點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)，學(xué)生的高級(jí)思辨思維習(xí)慣也得到不斷提升。
“3”段、“8”步學(xué)習(xí)歷程，學(xué)生三段實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、清錯(cuò)復(fù)習(xí)，通過推送任務(wù)、個(gè)體學(xué)習(xí)、初測(cè)小結(jié)、初測(cè)導(dǎo)學(xué)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、二測(cè)總結(jié)、清錯(cuò)復(fù)習(xí)這8個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的知識(shí)得到強(qiáng)化，老師也能夠明確自己的學(xué)生哪里是難點(diǎn)、哪里是易錯(cuò)點(diǎn)，從而有的放矢。
北京正念正心國學(xué)文化研究院2022年虎年春節(jié)致辭
易學(xué)泰斗朱光教授的閃光人生
林永祥：努力奔跑，永做追夢(mèng)人
2021傳統(tǒng)文化傳承與新時(shí)代發(fā)展研討會(huì)暨正念正心國學(xué)文化宗教學(xué)