山東省萊州市夏邱中學(xué) 王勝
初中學(xué)生處于身心成熟關(guān)鍵時(shí)期，給予其正確價(jià)值導(dǎo)向尤為重要，需要班主任關(guān)注學(xué)生及其思想操守，通過勵(lì)志教育使學(xué)生可以奮勇爭先、積極實(shí)踐、努力學(xué)習(xí)，削減班主任教書育人阻力，學(xué)生可以不斷提升核心素養(yǎng)。基于此，為使初中班主任育人能力得以提升，探析勵(lì)志教育在初中德育教育中的應(yīng)用價(jià)值、原則、要點(diǎn)、阻力及方略顯得尤為重要。
一、創(chuàng)新勵(lì)志教育方法
創(chuàng)新是完成初中階段勵(lì)志教育應(yīng)用任務(wù)的重要渠道，班主任需具備創(chuàng)新意識及能力，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)況靈活運(yùn)用勵(lì)志教育方法。例如，班主任在以傳統(tǒng)文化為依托展開勵(lì)志教育活動時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目等渠道網(wǎng)羅傳統(tǒng)文化中的勵(lì)志經(jīng)典，以情境表演、演講、小品、相聲等形式輸出自學(xué)體悟，從學(xué)生角度出發(fā)理解勵(lì)志教育內(nèi)容，同時(shí)觀看小組可進(jìn)行點(diǎn)評，通過“生生互動”加深勵(lì)志教育內(nèi)容在學(xué)生群體中的印象，鼓勵(lì)學(xué)生群體質(zhì)疑辯論，碰撞勵(lì)志思維火花，點(diǎn)燃求知熱情，班主任則通過總結(jié)、評價(jià)升華勵(lì)志教育內(nèi)容，消除學(xué)生困惑，在完成勵(lì)志教育任務(wù)基礎(chǔ)上給予學(xué)生正確指引。再如，班主任可組織學(xué)生開展“研學(xué)之旅”活動，如“重溫革命歷史”、“重走長征路”、“探尋自然界中的‘勵(lì)志專家’”等，通過研學(xué)之旅帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，回歸社會、回歸自然，在本真狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)勵(lì)志精神、勵(lì)志行為、勵(lì)志事件，在實(shí)踐活動中汲取勵(lì)志營養(yǎng)，感受勵(lì)志魅力，習(xí)承勵(lì)志品格，使學(xué)生成為勵(lì)志教育主體，將自身思想觀念與勵(lì)志教育關(guān)聯(lián)在一起，繼而引發(fā)學(xué)生共鳴，提高初中德育教育質(zhì)量。
二、發(fā)展勵(lì)志教育育人體系
首先，班主任應(yīng)明晰勵(lì)志教育目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上以完成德育教育任務(wù)為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)教案，整合勵(lì)志教育資源，有計(jì)劃地開展德育教育活動；其次，班主任應(yīng)設(shè)立學(xué)生思想品行動態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立德育教育檔案，根據(jù)考核結(jié)果及時(shí)調(diào)整勵(lì)志教育方案，賦予勵(lì)志教育實(shí)效性、發(fā)展性；最后，班主任應(yīng)樹立自學(xué)意識，能夠主動學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)、高效勵(lì)志教育觀念及模式，將其應(yīng)用在初中德育教育實(shí)踐活動中，旨在提升自身勵(lì)志教育綜合能力，同時(shí)在教學(xué)評價(jià)基礎(chǔ)上開展教研工作，得出教研結(jié)果并應(yīng)用在育人過程中，使其勵(lì)志教育質(zhì)量得以提高，勵(lì)志教育方法、思想、內(nèi)涵隨之優(yōu)化，達(dá)到助推初中勵(lì)志教育育人體系良性發(fā)展目的。
綜上所述，班主任應(yīng)在肩負(fù)教書育人新時(shí)代使命基礎(chǔ)上增強(qiáng)勵(lì)志教育與德育教育融合性，創(chuàng)新勵(lì)志教育方法，發(fā)展勵(lì)志教育育人體系，繼而提高德育教育感染力，豐富德育教育內(nèi)容，擴(kuò)展德育教育范圍，使勵(lì)志教育在初中德育教育中的應(yīng)用更加有效，達(dá)到高效培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。
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