貴州省遵義市余慶縣城關一小 王明秋
傳統(tǒng)的識字教學以反復誦讀甚至書寫及至熟記于心為主要手段，識字成了一項極其枯燥的學習任務。再加上低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，學習的有效性就大打折扣。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生有效的學習時間，充分挖掘課內(nèi)各項資源，改變教學方法，激發(fā)和保持學生的學習興趣就顯得尤為重要。
1、創(chuàng)設輕松愉快的識字情境，培養(yǎng)孩子的識字興趣
愛因斯坦說過：“只有興趣，才是最好的老師。”要讓學生有識字興趣，首先要讓學生沒有心理負擔，敢于暢所欲言，所以老師應該著力創(chuàng)設一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設一種孩子喜聞樂見的大情景，在這種情境下，教師像朋友那樣將識字內(nèi)容、識字方法因繁就簡地融入孩子感興趣的話題中，孩子學習的興趣濃，主動性高，往往能起到事半功倍的效果。
2、發(fā)掘教材蘊涵的趣味性，引導孩子樂于識字
《語文課程標準》把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入了教學的第一目標。怎樣讓孩子樂于識字，能主動識字呢？
人教版新教材是一套圖文并茂，生動形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力，于是我先讓孩子看圖說話、講故事，再隨機出示孩子故事中出現(xiàn)的一些字詞，引導識記。如：第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)了“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學習其中五個簡單的漢字。我先讓孩子觀察畫面，發(fā)揮想象，編故事、講故事：“有一匹馬，馱著一袋大米在路上跑，旁邊有一塊塊土地，不知什么時候，米袋破了一個口子，大米漏了出來，灑在大路上，兔子看見了，急急地追上來……”隨著故事，我隨機出示了“馬、大米、土地”這幾個要求認識的字，學生把它們與故事聯(lián)系起來，很快就記住了。
3、利用新舊知識的聯(lián)系，指導孩子隨機識字
我們知道新知識的學習總是建立在舊知識的基礎上的，語文識字也一樣，字與字之間總有著很多的聯(lián)系，如果能利用舊知識，舉一反三，融會貫通，識字的效率將會大大提高。
一年級上冊全書要求認字400個，寫其中的100個。據(jù)統(tǒng)計，這400個字的覆蓋率可以達到小學生常用閱讀材料中的50％左右。因此，我們要重視閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的識字能力。
如在教學《雨點兒》這一課時，“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。”我問孩子：“雨點兒是怎樣飄落下來的？”孩子們無法單純用言語表達清楚，他們借助了手勢、動作，明白了雨點兒是隨風輕輕落下來的，從而強化了“飄”字“風字旁”的記憶。同時，我問孩子“小船漂在水面上”，能用這個“飄”嗎？答案當然是不能了。因為小船是漂在水面上的，要用“三點水”的“漂”。這樣，學生不僅認識了“飄”和“漂”，而且理解了意思，區(qū)分了用法，同時又強化了字形的識記。這樣一來，就極大地提高了漢字學習的效率，增加了學習語文的成就感。
漢字學習是一個反復的、長期的過程，盡管新教材第一學段的識字任務相當?shù)闹兀绻處熌芎侠黹_發(fā)識字資源，激發(fā)學生對漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學生樂于識字、善于自主識字，讓學生在快樂的識字中成長！
北京正念正心國學文化研究院2022年虎年春節(jié)致辭
易學泰斗朱光教授的閃光人生
林永祥：努力奔跑，永做追夢人
2021傳統(tǒng)文化傳承與新時代發(fā)展研討會暨正念正心國學文化宗教學