優(yōu)化閱讀教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

2022-03-15 10:03 張玲今日文教周刊

山東省陽谷縣第二實驗小學(xué) 張玲

在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑和手段。加強閱讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生綜合運用英語能力的要求越來越高。根據(jù)《英語課程標準》的要求，英語閱讀教學(xué)的根本任務(wù)不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要適度深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重要的意義。

一、利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

現(xiàn)行的教材大部分圖文并茂，語言生動有趣，是學(xué)生最好的閱讀資源。針對五、六年級教材，認真抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，精心設(shè)計單元中的閱讀部分，幫助學(xué)生準確理解課文，就是引領(lǐng)學(xué)生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個方面著手：

1.粗讀和略讀課文，布置簡單任務(wù)，學(xué)生快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解大意，回答簡單問題。

2.精讀課文，學(xué)生互相討論語言知識點，教師指出重點、難點，同時幫助學(xué)生對課文進行整體理解。教師的提問并非無的放失，這樣的提問可喚起學(xué)生注意，鼓勵學(xué)生積極參與；還可探測學(xué)生認知深度，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。

3.總結(jié)課文，對課文進行信息梳理、歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強化和鞏固。為此，常用的方法是對課文進行改編，讓學(xué)生填入適當(dāng)?shù)膯卧~和詞組。通過這樣的環(huán)節(jié)，既了解了學(xué)生對課文大意的理解，同時又檢測了學(xué)生對語言知識點的掌握情況。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，增強學(xué)生記憶能力

教師要教給學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學(xué)生的主體，提高學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)生閱讀前提出問題，要求捕捉文章重要的信息，不但能增強學(xué)生對文章的理解，而且可以提高閱讀效率。

眾所周知，學(xué)好英語必須過好詞匯關(guān)。對于一些英語學(xué)習(xí)者來講，詞匯是英語學(xué)習(xí)的最大障礙。不少學(xué)生就是由于在課堂教學(xué)的有限時間里無法掌握教材中的詞匯而掉隊，從而影響了閱讀能力的發(fā)展，為他們的英語學(xué)習(xí)造成了很大困難。因此，教師要重視對學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，增強他們記憶單詞的能力。

三、拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸

小學(xué)閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補充。實踐研究證明：課外閱讀不但能促進學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學(xué)生綜合技能的發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生提供英語課外閱讀的機會，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.利用多種渠道，選擇閱讀材料。

高年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言知識，具有了一定的閱讀能力。教師可以從一些科學(xué)性、時代性較強的讀物上選擇適合學(xué)生閱讀水平和生活經(jīng)驗的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀，以此豐富學(xué)生的視野。

2.開展“漂流”活動，拓寬閱讀視野。

“圖書漂流”是一項很好的交流活動，可在每學(xué)期初制定課外閱讀方案，為各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進行“漂流”，學(xué)生交流閱讀后的感受，這樣的活動，為學(xué)生提供了更多的閱讀平臺，開辟了廣闊的閱讀天地。

鼓勵學(xué)生辦好英語黑板報、英語手抄報等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語諺語和詩歌等，使學(xué)生在潛移默化中提高英語閱讀水平；利用每周一次的“小喇叭廣播”，播放一些學(xué)生喜愛的英語歌曲及其他英語節(jié)目，讓學(xué)生在聽的過程中感知閱讀材料，訓(xùn)練聽的能力。

四、采用多種訓(xùn)練方式，加強學(xué)生閱讀檢測

優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

1.聽力和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。教師可借助文本、投影片和多媒體課件呈現(xiàn)對話內(nèi)容，使學(xué)生對語言背景有形象、直觀的感性認識；讓學(xué)生看圖，帶著問題聽錄音，發(fā)展聽力理解的水平和能力，并對全文大意有整體的把握，閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。這種聽讀結(jié)合，多種感官參與的方式有助于提高學(xué)生語言運用的綜合能力。

2.仿寫和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。閱讀課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也不能忽略學(xué)生的語言輸出，像讀寫訓(xùn)練，因為有了前面的閱讀輸入，又有范例可仿寫，學(xué)生們便“言之有物”，根據(jù)一定的語言規(guī)則進行再創(chuàng)造，將閱讀和寫作結(jié)合起來，切實提高學(xué)生的寫作水平。讀寫結(jié)合，以讀促寫，通過仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴寫等多種方式，實現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的過渡。

3.競賽和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力是閱讀教學(xué)中一項不可缺少的內(nèi)容。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，利用比賽的方式讓學(xué)生按時間或按數(shù)量認讀課文，不僅能加深對課文內(nèi)容的記憶，也可為以后的閱讀學(xué)習(xí)作鋪墊，這種競賽活動迎合小學(xué)生的心理，使他們在有限的時間內(nèi)，從競賽中讀出精華，讀出樂趣。

北京師范大學(xué)王薔教授指出：應(yīng)讓小學(xué)生在閱讀中感到愉悅，并同時獲取信息和學(xué)到語言知識。因此，教師應(yīng)從各方面優(yōu)化閱讀教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，耐心地對他們進行閱讀指導(dǎo)，我相信，只要我們持之以恒，小學(xué)生的英語閱讀潛能一定會得到充分的挖掘，他們的閱讀能力將會得到大大提高。