蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”小學(xué)語文教學(xué)的特點是在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時，注重對學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個性等心理品質(zhì)方面的培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，自然成為在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的重要陣地。
一、營造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境
“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往。”這一精辟見解不僅強調(diào)了師生交往在教學(xué)活動中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學(xué)生交往。教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生建立平等關(guān)系，用公平的態(tài)度對待每一個學(xué)生。
二、明確教育目的，促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展
關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，我們所提倡的培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的口號，是希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識學(xué)以致用，這就要求語文老師在上課的過程中，要運用現(xiàn)代多媒體等各種方法，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，帶領(lǐng)學(xué)生認知正確的價值觀和人生觀，在滿足學(xué)生對這個世界的好奇心的同時，能夠有自己的對社會人和事的認知。
三、抓住教育要領(lǐng)，建立適合身心發(fā)展的課堂結(jié)構(gòu)
在語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點，對心理問題進行全面分析，了解其心理健康教育需求，并在語文教學(xué)中加以體現(xiàn)。首先，教師應(yīng)根據(jù)心理健康教育的要求整合語文教學(xué)目標(biāo)，這其中不僅包括學(xué)生智力的發(fā)展、文化素養(yǎng)的提升，更包括心理、情感體驗；其次，構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，及時反思自我，并獲得有效的心理指導(dǎo)。最后，打破單純的語言講解，將學(xué)生帶領(lǐng)到實踐中來，讓學(xué)生在親自動手、認真觀察、合作互動的過程中改善心理環(huán)境，并提高對自我、他人、社會的認識�！�
四、以作文為渲泄，保持陽光心境
為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。鼓勵學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學(xué)生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗。同時，這也有利于教師及時把握學(xué)生的心理動態(tài)，適時進行疏導(dǎo)、教育。
在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。教師應(yīng)該從心理健康教育的角度出發(fā)，挖掘?qū)W科中的教育資源，在小學(xué)生心理環(huán)境構(gòu)建的初級階段，引導(dǎo)學(xué)生逐漸突破心理困境，更加從容地面對社會、面對他人、面對自己，為未來發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。
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