在新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出了增加學(xué)生閱讀量的重要性，閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，也可以拓寬學(xué)生的眼界，發(fā)散學(xué)生的思維，也可以為之后學(xué)生的寫(xiě)作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。不過(guò)，我們對(duì)于閱讀的教學(xué)，不應(yīng)該只是要求學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，而是要找出適合小學(xué)生閱讀的素材，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，用較少的時(shí)間捕捉更多的知識(shí)，并能夠從閱讀中有所收獲、有所感悟，從而獲得思想上的啟迪。本文將簡(jiǎn)要提出有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾個(gè)策略。
一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也許枯燥的課本難以讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，這就需要教師來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以通過(guò)多種途徑來(lái)引起學(xué)生的閱讀興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，教師可以使用電教的手段，利用幻燈片、視頻等多種多媒體工具，將文章內(nèi)容通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種不同感官的感知方式展示出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生可以沉浸在閱讀的樂(lè)趣之中，從而獲得更好的教學(xué)效果。另外，教師還可以采取讓學(xué)生朗讀、分角色扮演等方法來(lái)提高學(xué)生的參與度，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、 挖掘教材內(nèi)涵
小學(xué)語(yǔ)文課本中的閱讀素材可謂經(jīng)過(guò)了精挑細(xì)選，每一篇都有它學(xué)習(xí)的意義，因此，教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容，從文章內(nèi)容、句法結(jié)構(gòu)、中心思想等多個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)，具體方法如下：
1. 找中心句、主旨句。每篇文章都有它所要表達(dá)的中心思想，因此通過(guò)找出文章的中心句或主旨句可以鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力，分析文章結(jié)構(gòu)的能力，也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，有助于幫助學(xué)生理解文章所表達(dá)的主旨大意。教師可以讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)概括文章內(nèi)容，這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，也可以提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
2. 注重細(xì)節(jié)理解。在明白文章的主旨大意之后，就需要對(duì)文章進(jìn)行精讀，找出作者重點(diǎn)描寫(xiě)的部分，理解作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作用意。比如，教師可以找出文中的幾處內(nèi)容，讓學(xué)生思考，作者在這里的描寫(xiě)是想要寄托怎樣的情感，作者在此處又運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。這樣不僅有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以讓學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)行一定的借鑒。
3. 重視感情升華。教材中的文章一般都滲透了人文內(nèi)涵，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)重視人文內(nèi)涵的體現(xiàn)，有助于提高學(xué)生的精神境界，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成健全的人格，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。比如在學(xué)習(xí)《游子吟》這首詩(shī)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生明白詩(shī)句的含義，還要讓學(xué)生談一談在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)之后的內(nèi)心感受，以及他們對(duì)母愛(ài)的理解。這樣可以讓他們更好地感受到母親對(duì)自己的關(guān)懷與愛(ài)，從而可以懂得感恩，孝敬父母。
總之，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑，并且要想提高閱讀能力，不僅僅要閱讀課本上的文章，還要閱讀一些有意義的課外讀物，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的眼界和思維，良好的閱讀習(xí)慣將成為學(xué)生終身的財(cái)富，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。
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