傳統(tǒng)的語文寫作評價方式以考察學(xué)生的寫作情況、語言應(yīng)用水平為主，教師注重寫作技巧知識的傳授，我們要尊重學(xué)生在教學(xué)活動中產(chǎn)生的情感，注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生對寫作訓(xùn)練形成全面的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生表達自己的寫作情感，肯定每一名學(xué)生在寫作訓(xùn)練中取得的進步。
學(xué)生需要以自己的方式構(gòu)建對事物的理解。而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對待事物的看法與認(rèn)知也存在差異。教師需要認(rèn)同這種認(rèn)知差異性，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的個性化情感與表達方式。同時需要鼓勵學(xué)生在對待相同問題時充分發(fā)揮這種個性化理解，形成不同的判斷。以此體現(xiàn)語言文字的千變?nèi)f化。在寫作教學(xué)中，教師絕不能禁錮學(xué)生的思想動態(tài)，而應(yīng)進行合理引導(dǎo)，使學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與獨特個性，表達自己的真實情感，從而讓學(xué)生感受到寫作的魅力。
寫作來源于生活，服務(wù)于生活。缺乏寫作素材成為困擾學(xué)生寫作的重要因素之一。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受生活，觀察生活，積累生活素材，在掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上，順利地表達出自己情感。同時，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練方式，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生懂得，寫作的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了表達自己的真情實感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將寫作與實際生活相結(jié)合，鼓勵他們寫自己熟悉的生活，回憶生活中的點點滴滴，從中發(fā)現(xiàn)獨特的生活之美。
教師的語言素養(yǎng)與語言感染力是學(xué)生的榜樣。教師需要不斷提升自身的語言素養(yǎng)，增強自身教學(xué)語言的感染力。在教學(xué)中，教師要努力活躍課堂氛圍，營造和諧、民主的寫作課堂，用別具一格、靈活多樣的教學(xué)語言激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生真正參與到寫作訓(xùn)練活動中。此種教學(xué)方式符合初中學(xué)生的心理特點。
寫作評價是寫作訓(xùn)練活動中最容易被忽略的一部分。初中語文教師需要花費大量的時間批改學(xué)生作文，批改過程中會耗費教師較多的精力，占用較多的備課時間。傳統(tǒng)的作文評價方式忽略學(xué)生主體地位。筆者認(rèn)為應(yīng)該讓初中生適當(dāng)參與到作文評改過程中。這既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，還可發(fā)動學(xué)生互相評價，通過同齡人之間的取長補短，利于及時發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，提高寫作批改效率。
在初中語文寫作訓(xùn)練中，我們需要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，積累寫作素材，錘煉寫作語言與寫作技巧，形成良好的閱讀寫作習(xí)慣。
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