一、 合理運用學(xué)具能提高課堂趣味性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機
數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、十分抽象的學(xué)科。許多學(xué)生怕數(shù)學(xué)，厭惡數(shù)學(xué)，一個孩子如果對之失去興趣，那么，再生動的學(xué)具也無濟于事，因此，我們要合理選用學(xué)具，讓數(shù)學(xué)課堂更加具有趣味性。
二、使用學(xué)具 ，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理
數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)缺形時少直風(fēng)，形缺數(shù)時難入微。這就要求在研究數(shù)學(xué)問題時，把數(shù)形知識結(jié)合起，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。通過學(xué)具的操作，可促進這一過程的完成。
三、使用學(xué)具，有助于促進學(xué)生主體意識的發(fā)展
1、學(xué)具的使用，能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解 抽象的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。如：長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并得出長方體的體積=長×寬×高。這樣的教學(xué)，成為學(xué)生的科學(xué)實驗，其知識是學(xué)生通過操作實驗“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力 。
2，學(xué)具的使用，因師生互動，改變了以教師為中心、單向灌輸?shù)木置�。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識過程，師生雙邊活動是這種認(rèn)識活動特殊性的表現(xiàn)之一。通過學(xué)習(xí)者群體的討論與交流，進一步歸納、驗證，形成數(shù)學(xué)結(jié)論，讓兒童獲取更新的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，通過學(xué)具的操作，加強課堂上師生之間‘生生之間的討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑，共同制定解題計劃，選擇適宜的思維方向和策略。通過這些思維方式和策略的運用，不斷解決新知識與已有知識經(jīng)驗的矛盾，教師講解與自學(xué)理解的矛盾和同學(xué)之間新知識理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。比如，通過師生之間、生生之間的討論，學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和時，師生可利用一些三角形（其中有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形）學(xué)具，采用拼接法、度量法和幻燈演示法來證明三角形內(nèi)角和，等等。
四、使用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，未來社會已越來 越注重能否與他人合作共事，能否有效地表達自 己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，及吸收他人意見等。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)作、合作共事的群體協(xié)作精神，在教學(xué)過程中，采取分組合作操作學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
五、使用學(xué)具，有助于學(xué)生解決實際問題
知識經(jīng)濟的主要特征是知識的創(chuàng)新和應(yīng)用， 所以要適應(yīng)時代的要求，就要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知 識的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)具來培 養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。如學(xué)習(xí)了分米后，讓學(xué)生量課桌的長、寬；學(xué)習(xí)了面積單位后，讓學(xué)生量常用物品的面積等。
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