湖北省鐘祥市新堤小學 劉鋒銳
語文上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？通過多年的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面著手。
一、教師多提一些“一石激起千層浪”的問題。語文課堂教學最忌的是一潭死水：教師按既定的內容滔滔不絕地講下去，不管學生是否聽懂，也不管學生是否動了腦筋，盡管教學任務“完成”了，但學生成了被動的吸收“容器”。為了打動學生的心靈，激發(fā)學生的想象力，教師可在講述過程中，相機有意識地“挑疑”。
二、積極鼓勵學生提出疑問。問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。培養(yǎng)創(chuàng)造思維，首先要從培養(yǎng)學生積極思維、學會提出疑問開始。“疑”能使學生在認知上感到困惑，產生認知沖突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維就應運而生，所以教師要鼓勵學生提出問題。
三、多一點課外延伸的要求。“語文學習的外延和生活的外延相等。”為了拓寬學生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，上課時，語文老師可以根據(jù)學生的知識水平，從課文的內容出發(fā)向外延伸，讓他們自己去獲取知識，或鼓勵學生主動去探索，或恰當?shù)亟榻B課外讀物。
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