廣東省五華縣洑溪中學(xué) 張民泉

     “我是山里的留守娃，遠(yuǎn)離爸爸和媽媽，公雞喔，喚起床，小鴨嘎，把話搭……”歌聲隨著音符的線條進(jìn)入了耳道，一首童謠《我是山里的留守娃》不僅深深震動了我的耳膜，還震撼了我的內(nèi)心深處。
     現(xiàn)代社會，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及體制改革，我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，人口也出現(xiàn)了大規(guī)模的向城市流動，大多數(shù)年輕人在外務(wù)工沒時間帶著孩子或者還沒能力把孩子帶在自己所在的城市上學(xué)，就把子女留在老家并交給其祖輩或其他親戚照顧，并且我所在的學(xué)校又地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，因而導(dǎo)致學(xué)校里的學(xué)生大部分是留守兒童。
     而作為爺爺奶奶的這些祖輩或者呆在農(nóng)村的農(nóng)民大多數(shù)是文化程度不高，他們都只是簡單地負(fù)責(zé)孩子的起居飲食，有些對孩子還是溺愛有加，這些兒童由于缺乏完整的家庭教育，缺乏與父母的情感交流，導(dǎo)致這些孩子在心理上，學(xué)習(xí)上等方面存在著很多問題
     一、留守兒童的具體表現(xiàn) 
     留守兒童年齡偏小，正是品質(zhì)、性格、習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，如果這一時期內(nèi)，還沒有形成一個良好的品質(zhì)，會對將來人生有很大的影響，所以這一時期的教育是很重要的。日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)留守兒童易表現(xiàn)為以下幾個方面：
     1、性格缺陷。祖父母或其他親戚，大都對孩子的要求不嚴(yán)，甚至有的放任自由，加上農(nóng)村都或多或少的種一些地，祖父母要干農(nóng)活，根本無暇去管這些孩子，孩子只要要錢，馬上給，只要這些孩子不吵不鬧。在加上現(xiàn)在孩子少，很多都被視為掌上明珠，從來舍不得管教，長期以往下去，孩子們就被溺愛的變了型。留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。  
     2、學(xué)習(xí)較差。祖父母或其他親戚年齡大多數(shù)都偏大，文化水平不高，甚至沒上過學(xué)，對現(xiàn)在的教育方法幾乎不懂，很難與孩子溝通。與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活；根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。        3、缺乏自信，自卑心理比較普遍�，F(xiàn)在家庭成員比較單一，孩子缺少交流對象，易產(chǎn)生心理封閉，與外界隔絕，不能有效地接受外來思想。每天放學(xué)回家后沒有玩的伙伴，基本上就是看電視，或者被一些壞孩子帶出去玩。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些留守學(xué)生徹夜不歸，這對他們的成長都是不利的。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。
      4、逆反心理嚴(yán)重。不少留守兒童在校表現(xiàn)較差，人品較低，經(jīng)常違紀(jì)，目中無人，不太合群，沒有集體主義觀念，有的還養(yǎng)成了抽煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不良習(xí)慣。往往許多留守兒童表面上來看都比其他孩子要更獨立、更堅強，然而他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。他們心態(tài)極不平衡，情緒波動很大，在與他人的社會交往中很容易受傷，從而產(chǎn)生逆反心理和仇恨心理，導(dǎo)致沾染上不良的習(xí)氣，有的甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。
     二、如何加強對留守兒童的關(guān)愛和教育
     孩子是祖國的未來和希望，留守兒童關(guān)乎整個農(nóng)村教育和社會進(jìn)步。當(dāng)前，留守兒童的這些心理問題不僅會對留守兒童造成心理傷害，帶來不穩(wěn)定因素，也會給和諧社會的構(gòu)建帶來隱患，必須采取正確的措施加以防范。為了保障留守兒童的健康成長，我們應(yīng)該盡力擔(dān)負(fù)起關(guān)注教育留守兒童這一重要任務(wù)。那么，我們應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢?我認(rèn)為要從以下幾個方面著手。
     1、關(guān)愛留守兒童，家庭教育要加強。自古以來都說父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育，是關(guān)愛留守兒童的重要。父母尤其是出外打工的爸爸媽媽應(yīng)多與自己的孩子溝通和交流，除了要關(guān)心孩子的生活、身體和學(xué)習(xí)外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)。這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價值觀。另一方面，負(fù)責(zé)撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)的祖父母、外祖父母或者其他親屬應(yīng)民主、平等地對待孩子，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，從而塑造孩子的健康心理。
     2、教育留守兒童，學(xué)校功能要主導(dǎo)。學(xué)校作為留守兒童所在地的教育機構(gòu)，要完善健康教育觀念,將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。學(xué)校要盡可能利用各種教育資源，開展各種形式的對留守兒童的心理健康教育。首先，學(xué)校應(yīng)該加強對教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予心理上的體貼與溫馨，及時疏導(dǎo)他們的心理壓力，讓孩子有一個穩(wěn)定的情緒、積極的情感，營造和諧大家庭的氛圍，滿足孩子們的精神需求;其次，學(xué)校要組織班主任建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時了解留守兒童的總體心理健康狀況，對常見的心理和行為問題，進(jìn)行有針對性的干預(yù)和管理。
     尤其是班主任要注重對留守兒童家長和其他監(jiān)護(hù)人的，使他們端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結(jié)合以更好地教育孩子。班主任要在思想上經(jīng)常開導(dǎo)他們，在生活上照顧他們，在學(xué)習(xí)上多幫助他們，讓孩子感到自己就是他們的親人，要鼓勵孩子有事要及時對老師說，做孩子的知心朋友，以填補孩子的親情饑渴，使孩子感到自己就是他最可信賴的人�？傊�，班主任必須面對現(xiàn)實，更多地給予留守兒童以關(guān)心，幫助。使他們能健康的成長，這是我們責(zé)無旁貸的職責(zé)。
     3、留守兒童，心理素質(zhì)要加強培養(yǎng)。對留守兒童的心理健康教育，外因要通過內(nèi)因來起作用。我認(rèn)為留守兒童本身應(yīng)該學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗，學(xué)會正確應(yīng)對挫折和逆境，培養(yǎng)堅強的意志，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多與老師、同學(xué)接觸，主動與父母溝通，提高自己的獨立性、堅定性和自制力，從而使自己能夠健康快樂地成長。   
      4、搭建留守兒童愛心平臺，社會力量要整合。政府要針對部分農(nóng)村社會教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀制定相關(guān)政策，通過政策激勵和引導(dǎo)，把家庭、學(xué)校、社會三方面的教育有機結(jié)合起來，努力使社會教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。
     總而言之，學(xué)校、家庭以及社會對留守兒童的影響至關(guān)重要，我們也有義務(wù)、有責(zé)任擔(dān)負(fù)起留守兒童教育工作的重任。留守兒童教育得到了解決，我們的和諧社會，社會主義新農(nóng)村建設(shè)才能有序地進(jìn)行。留守兒童的教育問題不是小事，是涉及到千家萬戶的社會問題，不可輕視、不可掉以輕心。請關(guān)心孩子，特別是多關(guān)心一點留守兒童吧！