山東師范大學(xué)文學(xué)院  李默啟

一、設(shè)計(jì)思路

《雨巷》出自人教版高中語文必修一第一單元第二課，是著名詩人戴望舒的早期代表作和成名作。整首詩歌通過描繪“我”和“丁香般結(jié)著愁怨的姑娘”在寂寥雨巷的相遇，營(yíng)造了一種哀婉憂傷、迷離凄涼的意境。我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著“剝離、想象與還原”這三大層面，

結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行基本的語用技能，力求在授課過程中能提高學(xué)生的語言文字感受能力和思維的激發(fā)與想象。因而，我想在此篇設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)好與這三個(gè)方面緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，“剝離”就是把詩歌的每一節(jié)看成一個(gè)故事，把這個(gè)故事層層剝離開，讓學(xué)生感受詩歌語言中豐富的層次、結(jié)構(gòu)和意象�！跋胂蟆本褪窃凇皠冸x”的環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生對(duì)詩歌中的意象、修飾語、修辭進(jìn)行發(fā)散思維的聯(lián)想，使他們能獲取更多由詩歌帶來的感知與體會(huì)�！斑�原”就是將“剝離”與“想象”后的過程進(jìn)行還原，使學(xué)生體會(huì)到詩歌本身的節(jié)奏之美、音韻之美和畫面之美，品味詩歌語言的魅力。

同時(shí)，此篇教學(xué)設(shè)計(jì)我還注重把握文本的多層次構(gòu)成，既要從語體層、語象層，還要從語義層等對(duì)詩歌進(jìn)行解讀，所以我設(shè)計(jì)了許多環(huán)節(jié)來體現(xiàn)多層次解讀，從詩歌感情基調(diào)的體現(xiàn)、丁香象征含義的分析、丁香姑娘的象征含義解讀、代表性意象的特征、“遠(yuǎn)-近-遠(yuǎn)”空間結(jié)構(gòu)的賞析、詩人情感世界的探索等都可以體現(xiàn)出我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想。而這些多層面的解讀最終都圍繞著“感受和體驗(yàn)詩歌所營(yíng)造的的幽深迷離的朦朧美”這一教學(xué)切入點(diǎn)層層遞進(jìn)展開。

以下是我對(duì)《雨巷》一課具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、具體設(shè)計(jì)

【教材分析】

《雨巷》出自人教版高中語文必修一第一單元的第二課，屬于精讀課文。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現(xiàn)代詩人的代表作品。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，符合新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)要求，使學(xué)生能夠受到詩歌美的熏陶。要求學(xué)生能在了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的意境和詩人所要表達(dá)的情感�！队晗铩肥乾F(xiàn)代派大師戴望舒的成名作，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號(hào)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生雖然是高一年級(jí)，但他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對(duì)詩歌的誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，如果老師能正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案，學(xué)得正確的詩歌分析鑒賞的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

2、理解“丁香”和“丁香姑娘”的象征含義。

3、了解詩作的時(shí)代背景及詩人的時(shí)代心情。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受和體驗(yàn)詩歌所營(yíng)造的的幽深迷離的朦朧美。

【教學(xué)難點(diǎn)】品味詩歌優(yōu)美的意象以及作者要表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)方法】

1.情境法、朗讀法、引導(dǎo)法、比較法、想象法

2.學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)

3.多媒體輔助教學(xué)

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語：細(xì)雨如絲的江南，悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩人哀婉的心曲。今天就讓我們一起走近戴望舒，與詩人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請(qǐng)大家合上書本，讓我們先一起聆聽詩歌。

說明：用優(yōu)美的、富有詩意的語言導(dǎo)入新課，能營(yíng)造出良好的上課氛圍，把學(xué)生帶入到詩歌的情景里，讓學(xué)生體驗(yàn)到詩歌語言的魅力。

（二）初讀詩歌，感受基調(diào)

1.初讀課文，掃清字詞障礙。在黑板上出示如下詞語，請(qǐng)同學(xué)讀出并集體朗讀。

彷徨、寂寥、靜默、彳亍、太息、頹坯

2.自由朗讀，初步感知詩歌的感情基調(diào)與所寫故事內(nèi)容。

引導(dǎo)：學(xué)生朗讀，分析詩歌中有哪些表達(dá)情感的詞語？概括本文的感情基調(diào)。

明確：詩人在描寫“我”時(shí)，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠”“凄清”“惆悵” 等詞語來表現(xiàn)詩人的孤寂、迷惘的心情。在描寫“姑娘”時(shí)，用了“哀怨又彷徨”“結(jié)著愁怨”“凄婉迷茫”表現(xiàn)了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。全詩流露出低沉、感傷、憂愁的感情基調(diào)。

引導(dǎo)：通過自由朗讀，分析詩歌中每一小節(jié)都在講述一個(gè)什么故事？

明確：第一小節(jié)：我希望逢著一個(gè)姑娘。第二小節(jié)：這個(gè)姑娘是什么樣的？第三小節(jié)：這個(gè)姑娘的狀態(tài)是什么樣的？第四小節(jié)：她靠近了我。第五小節(jié)：她從我身旁飄過。第六小節(jié)：她消散了。第七小節(jié)：我希望飄過一個(gè)姑娘。

3.師范朗讀

因?yàn)檫@首詩，戴望舒贏得了“雨巷詩人”的美譽(yù)。教師朗誦詩歌，讓學(xué)生再一次走進(jìn)那深深的雨巷，感受那份哀婉與朦朧。（配樂朗誦）

4.學(xué)生朗讀詩歌，互相點(diǎn)評(píng)。

教師請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀詩歌，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師在此過程中要提示學(xué)生在朗讀時(shí)要結(jié)合全詩低沉傷感的感情基調(diào)及時(shí)調(diào)整語氣、語調(diào)，在反復(fù)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生感受詩人內(nèi)心的孤寂彷徨和“丁香姑娘”所散發(fā)的似有若無的朦朧美。

（三）細(xì)讀詩歌，進(jìn)行“剝離”“想象”與“還原”

1.第一小節(jié)中，體味重點(diǎn)字詞，感受“希望”。

引導(dǎo)：讓學(xué)生在第一小節(jié)中感受到“獨(dú)自”“彷徨”“悠長(zhǎng)又寂寥”“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”這幾個(gè)詞的魅力。

明確：詩人是獨(dú)自一人，不是和朋友一起在雨巷中行走；詩人也是一種彷徨迷茫的狀態(tài)，并不是悠閑自在的狀態(tài)；詩人行走的雨巷是一條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，而且還希望逢著一個(gè)丁香一樣的，結(jié)著愁怨的姑娘。這里面的“一樣”“結(jié)著”“愁怨”具有整齊的音韻美，從反復(fù)朗讀中能讓學(xué)生感受到詩人內(nèi)心深處的希望。詩人希望這位姑娘像丁香一樣，卻又沒有繼續(xù)說像什么樣的丁香，他希望她結(jié)著愁怨，但是又沒有明確這個(gè)愁怨是什么樣的。詩人剛剛才帶領(lǐng)我們想象出來這位姑娘，卻又在轉(zhuǎn)瞬間，為這位姑娘蓋上了一層面紗，讓學(xué)生帶著這個(gè)希望，對(duì)后續(xù)詩歌帶來的故事產(chǎn)生期待。

2.第二、三小節(jié)，體味“丁香”，感受“彷徨”。

引導(dǎo)：讓學(xué)生結(jié)合“玫瑰”“牡丹”來感受“丁香”這一意象；拓展與“丁香”有關(guān)的詩詞，讓學(xué)生感受“丁香”這一花種的獨(dú)特氣質(zhì)。

說明： 教師出示幾首用花描繪女子的詩歌，學(xué)生感悟詩中女子的形象和“丁香姑娘”形象的不同。這一環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的第一體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)以花寫人的詩句的體驗(yàn)引申到對(duì)“丁香姑娘”象征含義的理解。

引導(dǎo)：在描寫姑娘這一意象時(shí)，詩人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用玫瑰、牡丹這樣的花作比喻？

明確：因?yàn)槊倒搴湍档ざ急容^華麗、高貴，而姑娘的狀態(tài)是愁怨的，所以需要丁香這樣的花。丁香的花色，都是淡淡的紫色，淡淡的白色，給人的感覺就冷冷的，所以容易有憂愁的感覺，而玫瑰牡丹的花色都很濃艷，給不了人這種感覺。

“丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”出自李璟的詞“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”丁香花素雅的白色，優(yōu)雅的紫色，深得文人墨客的喜愛。一結(jié)一結(jié)的花型被人們稱為丁香結(jié)。李商隱的《代贈(zèng)》詩中也說過“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，而且丁香開在暮春，正是傷感之時(shí)，所以古代文人常把丁香作為憂愁的代詞。此詩中，雨中的丁香則增添了更多的愁怨和凄美！

引導(dǎo)：讓學(xué)生想象：假如你是詩人，你想讓他們相見嗎？如果相見了，你想要讓他們發(fā)生什么？如果不想讓他們相見，你又會(huì)讓詩歌進(jìn)行怎樣的發(fā)展？

明確：想象可以讓學(xué)生有一定的自我認(rèn)知，有了自我認(rèn)知后再來學(xué)習(xí)詩歌，就會(huì)有多種視角的收獲。

3.了解詩歌寫作背景，知人論世。

引導(dǎo)：一切景語皆情語，這象征憂愁的丁香也和詩人的心境有關(guān)，讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)勗娙水?dāng)時(shí)的處境。

明確：這首詩寫于1927年夏天。此時(shí)詩人戀愛失敗，又正值當(dāng)時(shí)反動(dòng)派對(duì)革命者進(jìn)行血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中。此時(shí)的詩人不僅承受著失戀的痛苦，也咀嚼著大革命失敗的苦果，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。于是，詩人把自身放在一個(gè)寂寥雨巷的背景里，在淡淡的憂愁中想象出丁香姑娘這一和他心靈契合的意象。

4.第四小節(jié)，體味“走進(jìn)”，感受“欣喜”之情。

引導(dǎo)：充分挖掘“默默地走進(jìn)”這一句，讓學(xué)生體會(huì)詩人內(nèi)心的激動(dòng)、欣喜之情。然后再體會(huì)“夢(mèng)一般的凄婉迷�！薄�    

明確：他寫道“走近，又投出太息般的眼光，她飄過，像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地凄婉迷茫�！笨傊�，他要逢著的這位姑娘，不僅要在氣質(zhì)和步伐上與他一致，還應(yīng)該在神貌、心靈上與他共振，與他惺惺相惜，彼此憐憫，彼此靠近。姑娘的到來給了他鼓舞，給了他慰安，一切都合乎他預(yù)想的模樣�？墒沁@一切又跟夢(mèng)一般，虛幻飄渺。 

5.第五小節(jié)，體味“飄過”，感受“失望”之情。

引導(dǎo)：感受“像夢(mèng)中飄過丁香般的飄過女郎”這一情思，讓生體會(huì)到詩人內(nèi)心的失望、落寞之情。   

明確：像夢(mèng)中飄過一支丁香，飄過我身旁，靜默的遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了，經(jīng)過頹圮的籬墻，走盡這雨巷。詩人現(xiàn)在的心情又發(fā)生了變化——失望。因?yàn)檫@姑娘并沒有完全合乎他的心意只是彷徨彳亍著，而是走近我之后，又從我身旁一閃而過。她雖愁悶但依然如丁香一般輕盈的飄過我身旁，飄出這寂寥而又悠長(zhǎng)的雨巷。

6.第六小節(jié)，體味“消散”，感受“艷羨”之情。

引導(dǎo)：感受“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵�！弊屔鷱闹畜w味詩人在失望之余繼續(xù)關(guān)注著走向雨巷盡頭的的姑娘，而在雨巷盡頭，詩人消了她的顏色，散了她的芬芳，甚至消散了她太息般的眼光，丁香般的惆悵。（ppt顏色、芬芳、眼光、惆悵這幾個(gè)字一一消散）我們好像可以感受到，走出這狹窄、幽僻雨巷后的姑娘，腳步輕盈了，身姿放松了。姑娘和丁香一樣，但比丁香要美，姑娘像我一樣，但比我又更加堅(jiān)強(qiáng)。

明確：心由境造，字由心生，詩人消散了之前所有對(duì)她的幻想，消散了她所獨(dú)有的丁香般的氣質(zhì)，消散了那些和他心靈上的共振。詩人原先失望的心情也跟隨著姑娘走出雨巷的步伐而淡化了，變成了些許驚異，些許艷羨。   

7.第七小節(jié)，體味“飄過”與“逢著”，感受“丁香姑娘”的象征性。

引導(dǎo)：把第七小節(jié)與第一小節(jié)左右并列在ppt中，讓生體會(huì)為何詩人只變動(dòng)了這兩個(gè)字，將“逢”改為了“飄”。

說明：答案沒有唯一。一種解讀為：因?yàn)樵娙爽F(xiàn)在心情變好了，當(dāng)他看到丁香姑娘走出破敗的雨巷后，那些哀怨和惆悵都沒有了，所有他可能轉(zhuǎn)念想到了人生何嘗不是如此，前路漫漫，穿過這頹圮的籬墻，我才能走出這慢慢人生雨巷。所以他將他之前的逢著改為了飄過，也希望每一個(gè)在人生雨巷中行走的人，都能夠飄過，而不是慢慢彳亍。另一種解讀為：詩人好不容易構(gòu)想出了這么一個(gè)丁香姑娘，那在某種程度上說，這個(gè)丁香姑娘就是他的知音，他的理想，所以當(dāng)姑娘消散在雨的哀曲中后，他就感覺自己像是經(jīng)歷一場(chǎng)夢(mèng)一般，所以他會(huì)用飄過。

明確：這個(gè)姑娘可以說是理想，也可以說是知音，可以說是愛情，也可以說是某個(gè)機(jī)會(huì)。而也正是這樣的一種不確定的“丁香姑娘”的象征性讓我們讀起來《雨巷》這首詩歌才有了一種朦朧美。

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我們從戴望舒的雨巷詩歌中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)故事，在這個(gè)故事中，詩人跟隨姑娘行蹤的變化，內(nèi)心也在不斷的發(fā)生變化。當(dāng)他剛進(jìn)入雨巷時(shí)，他希望她是有丁香一樣的氣質(zhì)；而當(dāng)姑娘彳亍在寂寥的雨巷中時(shí)，他的內(nèi)心也跟隨者惆悵；當(dāng)姑娘出現(xiàn)，并且漸漸的走近她時(shí)，他開始了激動(dòng)；而又在一個(gè)倏忽間，姑娘飄過了，他的內(nèi)心又泛起了失望的漣漪。當(dāng)他遠(yuǎn)望著姑娘走到這頹圮的籬墻，雨巷的盡頭時(shí)，他內(nèi)心又不由得羨慕，羨慕她走出雨巷后好似變了個(gè)人一樣，但轉(zhuǎn)念，回過神后，他終究意識(shí)到，姑娘是真的飄走了，帶著他的希望，帶著他的理想飄走了，他不由得又陷入了彷徨的境地。同學(xué)們，回去后再將詩歌讀一讀，品一品，試著將這首詩歌改寫成一個(gè)小故事，我們下節(jié)課一起來分享。

（五）板書

我：希望惆悵激動(dòng)失望艷羨彷徨

她：是有彷徨走近飄過消散飄過

作者姓名：李默啟

單位：山東師范大學(xué)文學(xué)院

該篇教案設(shè)計(jì)《雨巷》,在中華國(guó)學(xué)融入學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)全國(guó)論文成果展示及教學(xué)實(shí)踐課件、教案設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)中，經(jīng)專家評(píng)審委員會(huì)審定，被評(píng)為 教案設(shè)計(jì) 組 一 等獎(jiǎng),編號(hào)：LW201708022。