摘要:書(shū)法作為中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，如何將小學(xué)語(yǔ)文與書(shū)法教育融合在一起，發(fā)揚(yáng)好、傳承好這一傳統(tǒng)文化，值得不斷探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小學(xué)語(yǔ)文課堂；書(shū)法教育
一、引言
在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，“書(shū)法提示”是統(tǒng)編的內(nèi)容。是指要按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆順、字的結(jié)構(gòu)等認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生從單字到整篇，這樣有步驟、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)，并逐步提高書(shū)法技能，養(yǎng)成良好的書(shū)法習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文與書(shū)法教育的深入融合，更能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、小學(xué)語(yǔ)文和書(shū)法教育深度融合的意義
書(shū)法教育是一項(xiàng)藝術(shù)教育，學(xué)習(xí)者不僅可以“靜心”，也能夠鍛煉自身“穩(wěn)”的態(tài)度。書(shū)法考驗(yàn)人的定力，也考察人的專心度。教師將小學(xué)語(yǔ)文和書(shū)法教育進(jìn)行深度融合，從而培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)。
另外，通過(guò)寫(xiě)字從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的興趣，讓識(shí)字變得更簡(jiǎn)單，教師在備課時(shí)，通過(guò)總結(jié)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生理解“書(shū)法教育”，從而提高小學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)。
三、小學(xué)語(yǔ)文與書(shū)法教育深度融合的策略建議
（一）理清書(shū)法教學(xué)思路，把握語(yǔ)文課堂。教師通過(guò)“書(shū)寫(xiě)提示”來(lái)導(dǎo)入課堂，分解書(shū)法教育上的難點(diǎn)，便于學(xué)生理解“書(shū)法”知識(shí)。書(shū)法教育逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文的一部分，可以作為“輔助”手段，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。不僅如此，對(duì)于不同類(lèi)型的書(shū)法還能夠起到不同的語(yǔ)文教學(xué)作用，彰顯小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
（二）明確書(shū)法教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。小學(xué)階段，特別是低學(xué)段的學(xué)生，喜歡追求興趣學(xué)習(xí)，喜歡追求新鮮事物，有著強(qiáng)烈的探求欲，這個(gè)階段就要利用“文字美學(xué)”來(lái)提高書(shū)法教育，提高教學(xué)效果。比如教師在五年級(jí)這一高階段，可以利用“仿寫(xiě)”教學(xué)。
教師出示書(shū)法作品，要求學(xué)生細(xì)致觀察。讓學(xué)生交流。
教師：大家注意到什么了嗎？為什么漢字叫方塊字?字的筆劃，字之間的距離、行之間的距離是不是勻稱?
讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)，練習(xí)。教師在這過(guò)程中，可以進(jìn)行巡視，找出典型的“作品”，進(jìn)行“講評(píng)”。讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
教師：大家覺(jué)得這三幅書(shū)法作品怎么樣呢？?jī)?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是什么呢？提出自己的意見(jiàn)和建議。
再讓學(xué)生再次進(jìn)行交流。學(xué)生彼此展示，互相欣賞。
教師：這節(jié)課，我們是要通過(guò)仿寫(xiě)，認(rèn)識(shí)到一篇好的書(shū)法，既要整齊，也要具有一定美觀性。字要整潔、大小要均勻，要注意筆畫(huà)之間的穿插。希望大家在今后的每一次作業(yè)中，都能夠保持這樣的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
教師可以將書(shū)法課堂交給學(xué)生，通過(guò)讀，學(xué)會(huì)寫(xiě)，然后評(píng)，知道問(wèn)題，在評(píng)的階段，逐漸改正問(wèn)題，從而提高書(shū)法能力。
（三）從細(xì)微習(xí)慣中入手，傳達(dá)語(yǔ)文內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文和書(shū)法課堂深入融合，要求教師要找到簡(jiǎn)單的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。教師可以從“習(xí)慣”的方面入手，用簡(jiǎn)單的生活元素，按照年級(jí)順序，依照教材的內(nèi)容，不斷鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的審美能力。
教師要監(jiān)督好學(xué)生的態(tài)度和習(xí)慣。要養(yǎng)成“看→寫(xiě)→檢查”的習(xí)慣，在習(xí)慣中減少修改的次數(shù)，維護(hù)好書(shū)面上的整潔。“提筆就練字”是一個(gè)習(xí)慣，特別是低學(xué)段的學(xué)生，要注意坐姿，注意他們握筆的姿勢(shì)，教師要時(shí)刻提醒，并及時(shí)糾正他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，通過(guò)簡(jiǎn)化教授漢字的過(guò)程，方便學(xué)生去認(rèn)識(shí)字。“情、請(qǐng)、清”的區(qū)別，可以著重從不同的偏旁部首來(lái)導(dǎo)入，教會(huì)學(xué)生區(qū)分，認(rèn)識(shí)它們，從而不斷提高語(yǔ)文效果。
不斷提高書(shū)寫(xiě)技能，提高語(yǔ)文效果。從筆順到結(jié)構(gòu)，再到書(shū)寫(xiě)整齊、書(shū)寫(xiě)速度，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是為了逐步提高學(xué)生的技能。語(yǔ)文課堂上，教師要充分按照學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行細(xì)化教學(xué)，從而解決學(xué)生的書(shū)寫(xiě)細(xì)節(jié)。比如，學(xué)生在寫(xiě)“下”字時(shí)，要從筆畫(huà)關(guān)系來(lái)教授。“下”字的位置、交接點(diǎn)，以及哪里長(zhǎng)哪里短，甚至是運(yùn)筆之間的變化，都應(yīng)該細(xì)致地教學(xué)，從而讓學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)技能。學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的筆順、結(jié)構(gòu)、美觀與否等，學(xué)生通過(guò)教師的反復(fù)評(píng)價(jià)，書(shū)寫(xiě)技能得到了不斷提高。
結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文和書(shū)法教育的深度融合，同樣是一種教學(xué)實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮“調(diào)動(dòng)”作用，要調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的思考，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，不斷綜合課堂實(shí)踐的效果，在認(rèn)字、識(shí)字的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)加深學(xué)生記憶的目的，從而建立起高效的語(yǔ)文課堂，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。
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