當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)愈發(fā)強調(diào)深度教學(xué)，傳統(tǒng)的以“讓學(xué)生掌握基本理論知識、學(xué)會解答簡單問題”為主的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再適用。這就意味著，作為教師，必須從深度培養(yǎng)人才的目標(biāo)出發(fā)，積極打造小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)與學(xué)習(xí)課堂，以便促進學(xué)生更好地發(fā)展。
一、深入預(yù)習(xí)，促進新知學(xué)習(xí)
所謂“磨刀不誤砍柴工”，高質(zhì)量預(yù)習(xí)能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的過程中更好地進入“學(xué)”的狀態(tài)，無論對于教師實現(xiàn)深入教學(xué)目標(biāo)還是對于學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)來說，都是大有裨益的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，應(yīng)給予預(yù)習(xí)足夠的重視，科學(xué)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生發(fā)送合適的預(yù)習(xí)素材，要求他們獨立、深入、提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
二、合作探究，促進深入思考
新課標(biāo)認(rèn)為，小學(xué)基礎(chǔ)教育不應(yīng)僅是單一地向?qū)W生講授理論知識，更多地是要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。因此，從新課改對于人才培養(yǎng)提出的新要求出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過在課堂上設(shè)計合作探究環(huán)節(jié)來落實深度教學(xué)。
三、習(xí)題拓展，促進深度實踐
眾所周知，數(shù)學(xué)具有解決現(xiàn)實問題的能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更多的目的在于今后可以應(yīng)用所學(xué)解決現(xiàn)實問題，這也是深度教學(xué)的目標(biāo)之一。換言之，秉承深度培養(yǎng)人才的原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在開展基礎(chǔ)教育工作時，有目的、有意識地設(shè)計習(xí)題，拓展學(xué)生的知識運用范圍，以深度實踐促進其解決問題地能力的提高，以及思維深化。
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