當前，小學數(shù)學愈發(fā)強調(diào)深度教學，傳統(tǒng)的以“讓學生掌握基本理論知識、學會解答簡單問題”為主的教學目標已經(jīng)不再適用。這就意味著，作為教師，必須從深度培養(yǎng)人才的目標出發(fā)，積極打造小學數(shù)學深度教學與學習課堂，以便促進學生更好地發(fā)展。
一、深入預習，促進新知學習
所謂“磨刀不誤砍柴工”，高質(zhì)量預習能夠讓小學生在學習數(shù)學新知的過程中更好地進入“學”的狀態(tài)，無論對于教師實現(xiàn)深入教學目標還是對于學生實現(xiàn)深度學習目標來說，都是大有裨益的。因此，小學數(shù)學教師在帶領學生學習新知識時，應給予預習足夠的重視，科學布置預習任務，向?qū)W生發(fā)送合適的預習素材，要求他們獨立、深入、提前學習相關內(nèi)容。
二、合作探究，促進深入思考
新課標認為，小學基礎教育不應僅是單一地向?qū)W生講授理論知識，更多地是要培養(yǎng)他們自主學習能力和合作意識。因此，從新課改對于人才培養(yǎng)提出的新要求出發(fā)，小學數(shù)學教師還可以通過在課堂上設計合作探究環(huán)節(jié)來落實深度教學。
三、習題拓展，促進深度實踐
眾所周知，數(shù)學具有解決現(xiàn)實問題的能力，小學生學習數(shù)學知識，更多的目的在于今后可以應用所學解決現(xiàn)實問題，這也是深度教學的目標之一。換言之，秉承深度培養(yǎng)人才的原則，小學數(shù)學教師應在開展基礎教育工作時，有目的、有意識地設計習題，拓展學生的知識運用范圍，以深度實踐促進其解決問題地能力的提高，以及思維深化。
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