初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣
1、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在很大程度上講，這樣既解放了學(xué)生，也解放了老師。學(xué)生不僅增加了獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而且由于許多問(wèn)題在課前已自主解決了，教師在課堂上可以避免作進(jìn)一步的分析介紹，大大提高課堂教學(xué)的效率。在每天新課之前，教師可以要求學(xué)生按照以上所講的自學(xué)法進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)生字詞和課文內(nèi)容作個(gè)初步的識(shí)記與思考。學(xué)生一旦養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自學(xué)的能力也會(huì)有相應(yīng)地提高。
2、培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。課堂是老師傳授知識(shí)的主陣地，聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解，在聽(tīng)的過(guò)程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，才能保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。與此同時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講不但可以培養(yǎng)學(xué)生在處理事情時(shí)認(rèn)真、專注的性格，而且可以很好地掌握教師講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法，使自身思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何科學(xué)地獨(dú)立思考問(wèn)題，更好地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文能力，要注意的問(wèn)題
1、學(xué)生自學(xué)要由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面也要由淺入深，循序漸進(jìn)。
2、學(xué)生自學(xué)，教師要擬定好預(yù)習(xí)指導(dǎo)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)好語(yǔ)文并不容易，學(xué)生開(kāi)始總感到難度大，抓不住要領(lǐng)，如果指導(dǎo)不得力，學(xué)生越發(fā)感到困難，就會(huì)失去積極性。每篇課文都有其深難獨(dú)特的地方，要使學(xué)生抓住要領(lǐng)，教師布置新一課的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)所提出的預(yù)習(xí)指導(dǎo)題特別要注意具有一定的啟發(fā)性，既要結(jié)合課文和教學(xué)目標(biāo)實(shí)際，又要考慮學(xué)生的實(shí)際，使預(yù)習(xí)指導(dǎo)題真正起到幫助、引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“拐棍”作用，這就要求教師要精心備課。
3、主動(dòng)學(xué)習(xí)，更離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)有了積極性，并不是教師省心了，而是對(duì)教師指導(dǎo)要求的標(biāo)準(zhǔn)更高了，教師必須掌握摸清學(xué)生的自學(xué)情況，多方面示范指導(dǎo)。班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平是參差不齊的，教師要掌握好上中下三種學(xué)習(xí)情況，教師所提出的預(yù)習(xí)指導(dǎo)題和課上所提出的啟發(fā)問(wèn)題要基本適合三種學(xué)生情況的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，難易適度。教師備課要精深，要“吃透”學(xué)生，吃透教材。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了，教師的主導(dǎo)作用更要貫穿于學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文過(guò)程的始終。
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