■廣西壯族自治區(qū)河池市環(huán)江縣長美鄉(xiāng)浩宇小學 袁建卓
識字對低年級學生，特別是初入學的學生來說是學習的難點，但識字又是低年級學生非跨越不可的一道門檻。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學習的熱情，這種學習是不會維持長久的”。因此，教師在識字教學時，努力創(chuàng)設真實、生動、有趣的生活情景，營造輕松快樂的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，讓孩子在輕松愉快中通過自主、探究、合作學習過程，激發(fā)學生自主識字的興趣，讓學生樂學會學，具有很重要的作用和深遠的影響。
一、創(chuàng)設生活情景，營造識字氛圍
在課堂上，創(chuàng)設一個學生熟悉的生活場景或氛圍，能調動學生學習興趣，激活學生的創(chuàng)新思維，從而為學生營造一個愉悅的識字氛圍。如教學《菜園里》，在教室里事先擺放著學生帶來的各種各樣的蔬菜，帶領學生走進“菜園里”。讓學生四處去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，進而認讀詞語——茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜，西紅柿，并設計如下情節(jié)：
(1)教師拿出一種蔬菜，讓學生把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準。
(2)給蔬萊貼標簽。
(3)給蔬菜做廣告。
教室里學生興趣極高，精彩廣告不斷：“豆角彎彎細又長，請你趕快來品嘗”“辣椒長個尖尖嘴，吃了干活不怕累”……
這樣，他們通過看一看、摸一摸，讀一讀，認一認，然后再給這些蔬萊貼標簽、做廣告等活動中，調動了多種感官參與識字認字，學生始終處于興奮狀態(tài)中，整個識字活動是在自然愉快的氣氛中進行的，情趣盎然，識字不再是老師和孩子們的精神負擔，而是一種內需，一種享受。
二、教給學生方法，提高教學質量
識字教學中最重要的是教給方法，也就是從“學”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法”入手，培養(yǎng)能力。
(1)部件識字法。根據(jù)漢字的構字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”。利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學生識字的本領。如在識“青”字后，讓學生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學生加上“目”旁，組成“睛”字；有的學生加上“讠”旁，組成“請”字；有的學生加上“氵”旁，組成“清”字；還有的學生加上“忄”旁，組成“情”字……通過組字，使學生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學生識字的積極性調動起來了。
(2)圖畫識字法，即利用形象直觀的圖畫幫助學生記憶字形的一種方法。這些圖畫可以是老師或學生的簡筆畫，也可以是收集的相關圖片資料，用這種方法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的繪畫和想象能力，如“日、月，水、火、山、石、田、土、禾”等，都是實物的象形，筆畫簡單，與實物接近，讓孩子模仿古人造字，畫畫月亮的樣子，說說“山”的形態(tài)，想想古人怎樣寫“火”，融說、寫、畫、想于一體，不僅識記了字形，而且體會到了象形字的奇妙和古人的聰明才智。
(3)兒歌識字法，讀兒歌是符合低年級學生的年齡和心理特點的。教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“問”字，可編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到。”又如“草”字，可編成“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱”。
(4)字謎識字法。字謎具有益智性，也是學生極感興趣一種活動，運用字謎來識字，是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形、又能理解字義、同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達能力。如：“一點一橫，兩眼一瞪——六”，“日月同輝——明”，“二人同行——從”，“五木同在——森林”等等，學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，學生印象非常深刻。
(5)故事識字法。小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，教師要有意識地將一些抽象的漢字改編成生動有趣的故事，這樣既可以激發(fā)他們的想象力，又能達到準確記住較難生字的目的。如教“睛”字時，我編成這樣的故事：有一個小朋友不愛保護眼睛，老在太陽下看書，結果雙“目”給曬“青”了，成了近視眼。這樣，學生就牢牢地記住了“眼睛”的“晴”字是“目”旁了，這樣學生在輕松愉快的氛圍中識了字，長了見識，取得了良好效果。
三、組織游戲活動，提高識字興趣
愛玩好動是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實現(xiàn)字詞的意義建構，養(yǎng)成自主識字的習慣，提高識字興趣。
(1)打牌游戲。學生自制牌形生字卡、同桌之間邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。
(2)帶頭飾表演。把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音，動作表演，這樣既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，能牢牢認識動物的名字。
(3)競賽法。競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學競賽等。
總之，在教學中，教師要注重引導、幫助學生找到喜歡或合適的識字方法，努力培養(yǎng)學生識字的興趣，盡可能地鼓勵學生調動各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，提高他們識字的能力。
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