解鎖生成資源，點(diǎn)亮語文課堂

2024-09-18 09:24 郭秋霞今日文教周刊

■ 湖北省荊門市鐘祥市冷水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 郭秋霞

亞里士多德說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞。”這句話強(qiáng)調(diào)了教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是學(xué)生情感的喚醒和激發(fā)。教師通過捕捉課堂上的生成資源，可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

一、立足文本，在科學(xué)中生成

1.深掘課本。立足文本是農(nóng)村初中語文課堂生成性資源得以科學(xué)生成的前提。教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)，深入解讀文本，挖掘資源生成點(diǎn)。例如，《陳太丘與友期行》這篇課文，內(nèi)容簡潔，但其中蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。文中“信”、“禮”等中華傳統(tǒng)美德，應(yīng)作為課堂資源生成的重點(diǎn)。

2.精心預(yù)設(shè)。語文教學(xué)中，預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的，只有精心的預(yù)設(shè)，才能促成精彩的生成。故此，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有啟發(fā)性、開放性。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)問題：“你們喜歡去哪個(gè)地方？為什么？”這樣的開放式問題可以促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究課文內(nèi)容，有助于擴(kuò)大資源生成空間。

二、充盈情感，在快樂中生成

1.激發(fā)興趣�？鬃釉疲�“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是促進(jìn)資源生成的重要內(nèi)部因素。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體等多種方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體展示春天的美景，讓學(xué)生感受春天的氣息，從而更好地理解課文內(nèi)容。

2.善于傾聽。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的興趣愛好和思維方式。教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，以便更好地了解學(xué)生的需求和困惑。這樣，教師才能更好地捕捉到生成性資源，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。

三、靈動(dòng)思維，在錯(cuò)誤中生成

1.即時(shí)捕捉。“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。”初中語文課堂中的錯(cuò)誤性生成資源是一種寶貴的教學(xué)資源。學(xué)生在課堂活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)捕捉錯(cuò)誤中的“閃光點(diǎn)”賦予肯定和贊賞，激勵(lì)學(xué)生再認(rèn)識(shí)。

2.因勢利導(dǎo)。教師應(yīng)具備敏銳的洞察力和靈活的教學(xué)機(jī)智，根據(jù)捕捉到的“錯(cuò)誤”信息，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，把它轉(zhuǎn)化為可貴的教學(xué)資源，成為課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”，讓課堂因錯(cuò)誤而煥發(fā)出生命的光彩。例如，在《植樹的牧羊人》中，通過牧羊人精心挑橡子，不讓作者參與這個(gè)細(xì)節(jié)可以看出牧羊人是一個(gè)怎樣的人。有學(xué)生答，牧羊人是一個(gè)不肯相信別人，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的人。該回答顯然超出了預(yù)設(shè)，教師可以這樣因勢利導(dǎo)：自己的力量太微小，我們要號(hào)召更多的力量來保護(hù)環(huán)境。

總之，解鎖生成資源，點(diǎn)亮語文課堂是一個(gè)不斷探索和實(shí)踐的過程。只有通過不斷嘗試和改進(jìn)，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才。