一、實(shí)施背景
近年來，創(chuàng)客教育成為了當(dāng)前教育界討論與實(shí)踐的熱點(diǎn)，但在推進(jìn)過程中也存在著以下幾點(diǎn)困難:一是目標(biāo)單純性的指向創(chuàng)客培養(yǎng)，忽視了或者說淡化了基礎(chǔ)教育階段，尤其是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和能力的鋪墊。二是只突出“創(chuàng)”，嘗試著去變革和突破，渴望課程改革的質(zhì)變，但很難突破現(xiàn)有的教育體制。三是普適范圍受到理念、場(chǎng)地、師資、技術(shù)和形式等方面的限制，不易推廣和普及。 （一）政策推動(dòng)。為貫徹落實(shí)教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和省教育廳《山東省學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)指導(dǎo)意見》（魯教科字〔2017〕1 號(hào)）精神，適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代發(fā)展要求，發(fā)揮創(chuàng)客教育在深入實(shí)施素質(zhì)教育和提升學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要作用，促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。
（二）現(xiàn)實(shí)需要。夏邱中學(xué)經(jīng)過多年的努力，學(xué)校辦學(xué)條件已初具規(guī)模，特別是近年來，為了推進(jìn)教育的均衡發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)踏上了更高的平臺(tái)。
二、主要目標(biāo)
在開展創(chuàng)客教育時(shí)，將人工智能融合進(jìn)我校課堂教學(xué)中積極利用人工智能做好課程設(shè)計(jì)，展現(xiàn)教育與人工智能之間的聯(lián)系從而提高創(chuàng)客教育的質(zhì)量與效率，激發(fā)學(xué)生的思維能力，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為全面的發(fā)展。
三、預(yù)期成果
(1)學(xué)科普及。初中基礎(chǔ)學(xué)科全學(xué)科滲透創(chuàng)課教學(xué)理念，將創(chuàng)新的種子灑向每一學(xué)科。例如，在數(shù)學(xué)課上，嘗試讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題通過編程技術(shù)實(shí)現(xiàn)，那將非常有利于引導(dǎo)他們?nèi)ハ到y(tǒng)地分析知識(shí)的本質(zhì)。
(2)學(xué)段普及。六至九年級(jí)所有年級(jí)段孩子都有機(jī)會(huì)接受創(chuàng)課教學(xué)理念的熏陶，將創(chuàng)新的種子灑向每一名學(xué)生。在通過學(xué)科普及之后，通過組內(nèi)教師的帶動(dòng)，吸引更多的本學(xué)科老師參與進(jìn)來，繼而帶動(dòng)更大范圍的創(chuàng)課實(shí)施。
四、創(chuàng)客課堂
基于學(xué)科的創(chuàng)課實(shí)施目標(biāo)，是在傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)上，通過跨學(xué)科的知識(shí)融合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
五、成果及影響
學(xué)科融合教育在當(dāng)前教育體系中被越來越多地采納，這主要是因?yàn)樗苡行У卮龠M(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。這種教學(xué)模式通過打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，將不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供了一個(gè)更為全面和實(shí)踐的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在學(xué)科融合的建設(shè)上還有很長(zhǎng)的路要走，“沒有最好，只有更好”。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，夏邱中學(xué)將繼續(xù)完善教育信息化建設(shè)，努力創(chuàng)建出更好的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，全方位、高水平實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理，實(shí)現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。
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