山東省單縣李新莊鎮(zhèn)東北小學(xué) 劉震

課題編號(hào)：DCF13011—00139A

一、課題的提出

近十幾年來，愉快教育在我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中受到普遍的關(guān)注和重視，它的實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)展到了一個(gè)新的階段，必將對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到獨(dú)特的作用。愉快教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀要求,而基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展是實(shí)施愉快教育的客觀前提,另外,孩子們需要愉快教育，教育實(shí)踐呼喚愉快教育�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確提出基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是：注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和維持有賴于讓學(xué)生在良好的心理感情中學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)的弊端已困擾我們多年，為了走出這一困境，作為英語教師，要把英語教學(xué)從枯燥的講解和死記硬背模式中解脫出來，要根據(jù)兒童的心理和生理特點(diǎn)，把英語教學(xué)情趣化，使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在語言實(shí)踐中形成語感，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終能夠把學(xué)習(xí)英語作為一種樂趣.當(dāng)今教學(xué)硬件設(shè)施日新月異,為教學(xué)提供了很大的便利,更有利于愉快教育的實(shí)施。我校屬于城郊小學(xué),學(xué)生來源廣，插班生較多，學(xué)生家庭教育情況不一.

針對(duì)上述情況,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是否有成效，離不開教學(xué)方法的魅力,而愉快教學(xué)便是兒童最喜歡，最樂于接受的教學(xué)方法之一。因此，我在英語教學(xué)中研究如何應(yīng)用愉快教育，讓學(xué)生有一個(gè)寬松、和諧的英語氛圍，讓學(xué)生能在豐富多彩的課堂教學(xué)形式中學(xué)習(xí)英語。

二、研究意義

尚且處于初級(jí)階段的小學(xué)英語教學(xué)，迫切需要一些理論性的指導(dǎo)，以便更好地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。課題項(xiàng)目的研究，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)課程發(fā)展的有效途徑和重要保障；也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師素質(zhì)全面提升，學(xué)校管理更加科學(xué)的有力保證。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，這是英語工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題就是通過多種方式的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的良好習(xí)慣。通過對(duì)課題的研究，讓教師的教學(xué)觀念能與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，探索新型的專業(yè)發(fā)展道路，逐步掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和實(shí)施技能。在研究和實(shí)踐過程中，通過評(píng)價(jià)試驗(yàn)研究促進(jìn)教學(xué)，歸納和總結(jié)出一些行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，探索并逐步建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改善學(xué)校英語教育環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、課題界定及理論依據(jù)

（一）課題界定

“樂教”是教師從教的一種境界，表示對(duì)教育工作的全身心投入。用積極的態(tài)度發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的精神對(duì)待教育�！皹穼W(xué)”是學(xué)生求學(xué)生涯的一種境界。用積極的動(dòng)機(jī)去保持濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)知難而進(jìn)、孜孜以求的身心狀態(tài)。

近年來，國(guó)家教委大力推廣“愉快教學(xué)”，把師生的心態(tài)放在重要位置。強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉悅的德氛圍中學(xué)習(xí)英語。他們倡導(dǎo)：“情景教學(xué)法、自然教學(xué)法、聽說法等”.以及最近流行的TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）和任務(wù)型教學(xué)法，對(duì)我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。教師要提倡“愉快教學(xué)法”，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，符合“樂學(xué)原則”。

（二）研究的理論支撐

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，各種新的教育理念不斷沖擊著教學(xué)，教師的“愉快教學(xué)”也頻頻出現(xiàn)。其核心是使“樂”貫穿于教學(xué)各方面，。比如：“教材中有樂、動(dòng)中有樂、畫中有樂、教中有樂、學(xué)中有樂。這樣的英語教學(xué)生動(dòng)、逼真形象，是中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。

1、教育家赫伯特.斯賓塞提出了“逃走教育，快樂教育”的教育理念，揭示了科學(xué)教育最本質(zhì)的特征，對(duì)西方教育理論的發(fā)展起了里程碑的作用。他的快樂教育理念來自了對(duì)孩子天性的透徹分析和妥善駕馭。強(qiáng)調(diào)“對(duì)兒童的教育應(yīng)當(dāng)遵循心理規(guī)律，符合兒童心智的發(fā)展的自然順序” 提倡快樂教育，反對(duì)無視學(xué)生身心發(fā)展的教育方式。斯賓塞深切認(rèn)為要了解孩子的天性，了解孩子的喜怒哀樂，才能做到真正的快樂教學(xué)。

2、劍橋少兒英語的羅氏愉快教學(xué)法，就是一種獨(dú)特的教學(xué)法。以首席教師羅慧敏命名的羅氏教學(xué)法已培養(yǎng)出數(shù)十名優(yōu)秀英語教師。他們制作了各種有趣的教具，精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓每位學(xué)生都能笑著學(xué)英語。他們強(qiáng)調(diào)：讓每一位學(xué)生一進(jìn)教室就要迷上英語，從而在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)其興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、近年來，國(guó)家教委大力推廣“愉快教學(xué)”，把師生的心態(tài)放在重要位置。強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉悅的德氛圍中學(xué)習(xí)英語。他們倡導(dǎo)：“情景教學(xué)法、自然教學(xué)法、聽說法等”.以及最近流行的TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）和任務(wù)型教學(xué)法，對(duì)我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。教師要提倡“愉快教學(xué)法”，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，符合“樂學(xué)原則”。

四、研究的目標(biāo)

通過愉快教育有關(guān)理論在課堂教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施，探索“愉快教育”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法、途徑和策略，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終使學(xué)生的認(rèn)知由感性向理性發(fā)展，情感趨于樂觀向上，積極主動(dòng)，最終能夠把學(xué)習(xí)英語作為一種樂趣，作為一種生活需要。

五、研究?jī)?nèi)容

1.對(duì)本校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)成效。

2.研究愉快教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施的原則、策略以及方法。

六、研究方法

1、調(diào)查分析法：調(diào)查分析，及時(shí)了解本校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面現(xiàn)狀和本校英語教學(xué)現(xiàn)狀；

2、行動(dòng)研究法：資料收集、整理，定期召開專題研討會(huì)，邀請(qǐng)專家診斷指導(dǎo)；

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)論文，科學(xué)準(zhǔn)確地概括研究成果；

4、文獻(xiàn)研究法：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)愉快教學(xué)理論有支撐和重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)；

5、案例研究法：分析成功案例，為調(diào)整方案和總結(jié)報(bào)告提供事實(shí)依據(jù)。

七、研究步驟

本課題研究為時(shí)近一年，分為三個(gè)階段。

1、研究準(zhǔn)備階段（2016.02. ~2016.04）

⑴課題研究小組成員運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對(duì)愉快教學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行整理學(xué)習(xí)。

⑵進(jìn)行并設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，通過深入一線與學(xué)生對(duì)話，與教師對(duì)話，從而了解學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教師教學(xué)現(xiàn)狀。

⑶對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，形成課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)。初步確定在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)的方案。

2、研究實(shí)施階段 （2016.5~2016.09）

⑴進(jìn)行實(shí)施階段教學(xué)實(shí)施，收集案例。

⑵對(duì)初步方案效果進(jìn)行分析，并依具體實(shí)施情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（3）對(duì)調(diào)整后的方案，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

（4）收集實(shí)施過程中的案例。

3、研究總結(jié)階段(2019.09~2016.12)

對(duì)所搜集的資料進(jìn)行整理、篩選，撰寫課題研究報(bào)告。

八、課題創(chuàng)新之處

愉快教學(xué)理論作為經(jīng)典理論有著豐厚的理論基礎(chǔ)，但挖掘此理論在英語學(xué)科課堂教學(xué)中可利用素材及運(yùn)用有效的方法來實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的比較少，本課題研究對(duì)其在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)施運(yùn)用既是將理論應(yīng)用于實(shí)踐，又是對(duì)愉快教學(xué)理論的豐富。

九、研究能力

我校有一支現(xiàn)代化教育理念和較強(qiáng)科研意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子，曾多次承擔(dān)市、縣級(jí)教科研課題，并榮獲縣的教科研成果獎(jiǎng)。因此,在課題研究方面我們有一定的工作基礎(chǔ)和研究能力，并能為課題所需的資源給予大力支持。

小學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和研究，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建了科學(xué)的、全新的課堂教學(xué)體系，符合素質(zhì)教育要求，為課題提供了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)的實(shí)施，國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課堂教學(xué)理論、心理學(xué)理論，黨的方針政策，為課題研究提供了理論基礎(chǔ)。

課題組成員結(jié)構(gòu)合理，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科理論上均有優(yōu)勢(shì)。成員全部從事小學(xué)英語教學(xué)工作，且均為本科畢業(yè),獲得教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、先進(jìn)的教學(xué)理念、較高的現(xiàn)代化教育技術(shù)。

在學(xué)校的聘請(qǐng)下，本課題還得到了縣教研室的關(guān)心、領(lǐng)導(dǎo)，為課題研究指明了研究方向和方法。

相信在多方的努力下，課題研究一定會(huì)有所收獲。

十、主要成果以及課題研究目前行動(dòng)情況

最終成果形式：

1、情況綜述。

2、教師課堂教學(xué)實(shí)施案例集。

本課題自2016年2月開始申報(bào)以來，我們主要做了以下幾件事：

１、成立了課題研究小組，對(duì)本課題的研究計(jì)劃、方案、管理、申報(bào)、具體實(shí)施等進(jìn)行了較為全面的討論研究。并開始對(duì)愉快教學(xué)理論進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

２、3月份，我們?cè)O(shè)計(jì)問卷調(diào)查針對(duì)本校師生進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解本校英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

３、研究方案進(jìn)入實(shí)施階段。預(yù)設(shè)研究方案，進(jìn)行第一階段教學(xué)實(shí)施，并正在進(jìn)行有效地總結(jié)、改進(jìn)，不斷完善方案。

《小學(xué)英語愉快教學(xué)模式的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告

山東省單縣李新莊鎮(zhèn)東北小學(xué)劉震

課題編號(hào)：DCF13011—00139A

一、課題研究的目標(biāo)與方法

（一）研究目標(biāo)

1、總目標(biāo)：通過課題研究，讓學(xué)生和老師摒棄以前消極落后的教學(xué)觀念。愉快積極的學(xué)和教。

2、教師部分的目標(biāo)：通過課題的研究，不斷深入學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和其他相關(guān)理論。深切體會(huì)其教學(xué)理念。探索一種符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法。提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教師的綜合素養(yǎng)。從教學(xué)設(shè)計(jì)，教具準(zhǔn)備等方面構(gòu)建一個(gè)愉快的課堂。

3、學(xué)生部分的目標(biāo)：通過課題的研究，讓學(xué)生喜愛并愿意學(xué)習(xí)英語。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。

4、內(nèi)容要點(diǎn)

1)    小學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建“愉快教學(xué)”的課堂教學(xué)機(jī)制研究

2)    小學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建“愉快教學(xué)”的課堂評(píng)價(jià)研究

3)    小學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建“愉快教學(xué)”的課堂信息處理策略研究

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)法和調(diào)查法   以不同年級(jí)學(xué)生為基礎(chǔ)，調(diào)查學(xué)生對(duì)英語的喜愛程度

2、調(diào)查法和分析法   在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的心理特征，選擇適合的教學(xué)形式

3、觀察法和統(tǒng)計(jì)法   在進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，觀察學(xué)生多愉快教學(xué)法的反映及時(shí)改正不當(dāng)并作筆頭記錄。

4、行動(dòng)研究法    將“愉快教學(xué)法”運(yùn)用于課堂中，認(rèn)真處理好語言知識(shí)以及非語言輔助物（圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、光盤）等的使用。

四、研究的對(duì)象及范圍

（一）研究對(duì)象：課題組成員所任教的班級(jí)為研究的實(shí)驗(yàn)班

（二）研究范圍：小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于“樂學(xué)和樂教”方法的研究

二、同類課題研究狀況的文獻(xiàn)檢索分析

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，各種新的教育理念不斷沖擊著教學(xué)，教師的“愉快教學(xué)”也頻頻出現(xiàn)。其核心是使“樂”貫穿于教學(xué)各方面，。比如：“教材中有樂、動(dòng)中有樂、畫中有樂、教中有樂、學(xué)中有樂。這樣的英語教學(xué)生動(dòng)、逼真形象，是中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。

1、教育家赫伯特.斯賓塞提出了“逃走教育，快樂教育”的教育理念，揭示了科學(xué)教育最本質(zhì)的特征，對(duì)西方教育理論的發(fā)展起了里程碑的作用。他的快樂教育理念來自了對(duì)孩子天性的透徹分析和妥善駕馭。強(qiáng)調(diào)“對(duì)兒童的教育應(yīng)當(dāng)遵循心理規(guī)律，符合兒童心智的發(fā)展的自然順序” 提倡快樂教育，反對(duì)無視學(xué)生身心發(fā)展的教育方式。斯賓塞深切認(rèn)為要了解孩子的天性，了解孩子的喜怒哀樂，才能做到真正的快樂教學(xué)。

2、劍橋少兒英語的羅氏愉快教學(xué)法，就是一種獨(dú)特的教學(xué)法。以首席教師羅慧敏命名的羅氏教學(xué)法已培養(yǎng)出數(shù)十名優(yōu)秀英語教師。他們制作了各種有趣的教具，精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓每位學(xué)生都能笑著學(xué)英語。他們強(qiáng)調(diào)：讓每一位學(xué)生一進(jìn)教室就要迷上英語，從而在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)其興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、近年來，國(guó)家教委大力推廣“愉快教學(xué)”，把師生的心態(tài)放在重要位置。強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉悅的德氛圍中學(xué)習(xí)英語。他們倡導(dǎo)：“情景教學(xué)法、自然教學(xué)法、聽說法等”.以及最近流行的TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）和任務(wù)型教學(xué)法，對(duì)我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。教師要提倡“愉快教學(xué)法”，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，符合“樂學(xué)原則”。

三、課題研究的測(cè)量指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的不再是只給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是為了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。即英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是“為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)”。以前的評(píng)價(jià)方法中，教師是主體，學(xué)生則是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。而新課程所需要的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要求評(píng)價(jià)主體是多元的，評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)，還包括家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式。學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者，通過主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，隨時(shí)對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足，評(píng)價(jià)應(yīng)成為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。而以前的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都是以知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試為唯一的評(píng)價(jià)方式，僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性，重視對(duì)英語語言結(jié)構(gòu)知識(shí)的考查，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，這種單一的英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式必須改革，應(yīng)建立起一套新的更完善的符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的“人性化”英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)精神，英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)包涵三方面內(nèi)容：學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的根本；英語學(xué)習(xí)的過程不僅是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程；英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成和發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，英語學(xué)習(xí)的總目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力”，這種能力是以“語言技能、語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)”等為基礎(chǔ)的，以前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)手段無法反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實(shí)情況，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生了變化，英語的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要隨之變化。

因此，在本課題研究的過程中，將大力對(duì)小學(xué)英語愉快教學(xué)課堂模式的建構(gòu)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。引導(dǎo)各位成員思考該從那些方面來關(guān)注愉快教學(xué)模式的建構(gòu)，從而構(gòu)建在課程改革背景下的評(píng)價(jià)體系。

四、課題研究的步驟安排

第一階段（2016.2—2016.4）準(zhǔn)備階段 

主要任務(wù)：對(duì)課題進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，撰寫研究方案，組建課題小組；確定研究實(shí)驗(yàn)班級(jí)以及研究主要內(nèi)容和方法。并對(duì)課題進(jìn)行申報(bào)。

第二階段（2016.4—2016.7）   開展課題的研究階段 

主要任務(wù)：通過課例挖掘愉快教學(xué)在英語中的重要性，探尋最適合師生教學(xué)的模式。

第三階段（2016.7—2016.12）提升總結(jié)階段

主要任務(wù)：分析研究過程，總結(jié)研究成果，完成課題的研究報(bào)告以及“愉快教學(xué)法”策略的推廣。申請(qǐng)結(jié)題。

五、課題研究的主要過程

（一）準(zhǔn)備階段

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，顧曼老師為課題組組長(zhǎng)。

2、確定研究成員，課題分項(xiàng)研究人員為邱昌云、徐園園、關(guān)開方、靳佩佩、曹冬芹、夏莎莎、馮艷、陳亮、李小晶。

3、確定實(shí)驗(yàn)研究主要對(duì)象，我們確定中心校六（5）班為實(shí)驗(yàn)班，六（6）班為對(duì)照班，兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前英語綜合素質(zhì)和各方面能力無顯著差異。

4、對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，2009年4月查閱關(guān)于課題研究的資料，組織全體課題組成員學(xué)習(xí)《江蘇省小學(xué)英語教育教學(xué)研究報(bào)刊》及省教育學(xué)會(huì)編著的立項(xiàng)課題研究成果及相關(guān)論著，其次，是派送邱昌云、徐園園、關(guān)開方、靳佩佩、曹冬芹、夏莎莎、馮艷等到南京、蘇州、徐州、沭陽及本市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。并在校本課程培訓(xùn)上匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，上移植課，觀摩課進(jìn)行交流。

5、邀請(qǐng)市、區(qū)教育主管部門教研室、教科室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家到我校就課題如何開展問題進(jìn)行專門培訓(xùn)，并有課堂教學(xué)專業(yè)講座。共開展6次專家講座，5次研討會(huì)。

（二）實(shí)施階段

在提倡素質(zhì)教育的今天，英語教學(xué)的改革勢(shì)在必行。這就要求每位教師轉(zhuǎn)變思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，齊心協(xié)力搞好教學(xué)研究，在研究過程中，一是組織本課題組教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，互相探討。每月進(jìn)行一次集體研討會(huì)，分析課題實(shí)施情況，修改和制定下一步計(jì)劃。而是圍繞本課題，組織教師認(rèn)真做好課題的實(shí)施。在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施中我們著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)任務(wù)型合作學(xué)習(xí)以及提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

調(diào)查顯示，雖然絕大部分學(xué)生有學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望，但在學(xué)習(xí)英語過程中，對(duì)英語產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生占的比例很小，平均約占30﹪左右，能感受到學(xué)習(xí)英語的快樂和感覺有很大收獲的學(xué)生所占的比例也很小，學(xué)生英語 綜合素養(yǎng)的考核結(jié)果更不容樂觀，四方面相關(guān)英語水平平均優(yōu)秀率低于50%。為了更確切了解小學(xué)英語 課堂教學(xué)的問題所在，我們又以座談、討論、教師沙龍等方式和學(xué)生及語文教師廣泛接觸，深入交流。我們從中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)很難煥發(fā)生命活力，也不符合新課程理念。教師教得辛苦，但學(xué)生學(xué)得無趣。

通過我們認(rèn)真的調(diào)研、分析、發(fā)現(xiàn)形成小學(xué)英語課堂教學(xué)低迷現(xiàn)狀的原因可謂多樣，而主要原因是課堂教學(xué)中缺少“快樂的心態(tài)”這一課程理念的支撐和運(yùn)用�；貧w到我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語課堂中來想一想，是否真的存在如上所述目前小學(xué)英語課堂存在的問題呢？經(jīng)過幾年的教學(xué)，無論是看到的、聽到的還是自己的實(shí)踐，我深深感受到了如今小學(xué)英語課堂的確存在著“照本宣科”、“滿堂灌”、方法單一等等諸如此類的問題。而這也正是小學(xué)英語課堂教學(xué)效率低下的根本原因。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法，確實(shí)導(dǎo)致了學(xué)生上課提不起精神，教師的教學(xué)不能夠吸引他們的注意力，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造不了和諧濃厚融洽的英語課堂學(xué)習(xí)氣氛。面對(duì)這樣乏味的課堂學(xué)習(xí)，氣氛只會(huì)越來越沉悶，教師也越教越吃力，學(xué)生更是越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息，從而導(dǎo)致了整堂課的學(xué)習(xí)效率低下。

第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段

（一）再次充實(shí)理論，指導(dǎo)實(shí)踐

首先加強(qiáng)課題組教師對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)經(jīng)典教育著作，還開列一些書目，請(qǐng)老師們有選擇性的閱讀，再者是根據(jù)研究專題比較學(xué)習(xí)，深入搜集、學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。比如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《江蘇省“十一五”課題閱讀與成長(zhǎng)開題資料》《小學(xué)英語新課程教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)》等；遇到好的論文資料我們就全部印發(fā)給老師學(xué)習(xí)，在比較中掌握其重點(diǎn)、精髓。而同時(shí)我們?cè)谌�體成員讀的基礎(chǔ)上開讀書會(huì)，寫讀書心得與反思，以便教師深刻領(lǐng)悟。

第一步：明確目標(biāo)拿出方案

讓每位教師都明確《小學(xué)英語愉快教學(xué)模式實(shí)踐研究》課題的研究目標(biāo)，并聯(lián)系教育教學(xué)以及所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為英語教學(xué)愉快課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。

第二步：分配任務(wù)各司其職

由于小學(xué)英語課堂教學(xué)模式存在許多的誤區(qū)，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英有很多的困難。要想建構(gòu)有效又愉快的課堂模式需潛心研究本課題，因此需要各成員合作探討。根據(jù)對(duì)課題的理解和構(gòu)想，把總課題分成幾個(gè)子課題，然后由課題成員根據(jù)自己的長(zhǎng)處自主認(rèn)領(lǐng)一個(gè)子課題，并自主組建研究小組，設(shè)計(jì)詳盡的實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃則要求細(xì)致到每周的進(jìn)展。具體分組如下：

（1）進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué) 收集學(xué)生課堂表現(xiàn)的信息和資料，尋找弊端。對(duì)照實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班總結(jié)、并研究合適的愉快教學(xué)模式。（邱昌云、關(guān)開方、靳佩佩）

（2）走進(jìn)小學(xué)英語課堂 傾聽并點(diǎn)評(píng)關(guān)于愉快教學(xué)模式的課堂構(gòu)建情況，并找出問題即使尋找策略。（曹冬芹、馮艷、夏莎莎）

（3）愉快教學(xué)模式研究的設(shè)計(jì)以及實(shí)施的評(píng)價(jià)（顧曼 李小晶）

（4）收集師生資料，總結(jié)研究制定教師處理愉快教學(xué)模式的研究策略的可行性與實(shí)效性并選擇最佳方案。（徐園園陳亮）

因此，我們讓老師闡述自己對(duì)“愉快教學(xué)模式”的理解，然后對(duì)課題成員的意見進(jìn)行整理、匯總，形成課題組對(duì)“構(gòu)建愉快教學(xué)模式研究前，對(duì)研究主題達(dá)成共識(shí)有利于后續(xù)工作的扎實(shí)推進(jìn)。課堂”的共同理解，而后我們又提取了一些核心理念，這更強(qiáng)化了研究的操作性。

第三步：具體實(shí)施展開研究

（1）圍繞主題，系統(tǒng)反思，我們要求每位教師寫好聽課筆記、教學(xué)反思、教學(xué)案例，及時(shí)記錄研究中的收獲和問題，并在對(duì)問題反思的基礎(chǔ)上提出自己新的想法和研究意見，這種圍繞自己的研究主題進(jìn)行追蹤式的課堂觀察、記錄，并加以有理論高度的、徹底地反思，是我們一線教師課題研究的好方法。

（2）觀摩研討、小組討論，請(qǐng)專家座談、指導(dǎo)�？偨Y(jié)出《小學(xué)英語愉快課堂模式實(shí)踐研究》的方法、模式以及途徑。（3）實(shí)踐總結(jié)，收獲思考

實(shí)驗(yàn)一：實(shí)踐總結(jié)出課堂愉快教學(xué)信息的基本方案

我們不但要有效，而且要快樂的學(xué)習(xí)英語！這是我從教以來一直追求的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在農(nóng)村教育這塊豐饒的土地上，小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)就像根基深厚、枝繁葉茂的參天大樹。而小學(xué)英語就像一株欣欣向上的小苗。她充滿朝氣又帶著些許害怕。我們老師的目標(biāo)是學(xué)生都能做到快樂而自信的學(xué)習(xí)英語，而一些孩子卻表現(xiàn)出”聽天書”的樣子，他們目光游離、注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)不好。讓我們老師為此傷透了腦筋。

小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的萌芽階段，好習(xí)慣的養(yǎng)成，好方法的習(xí)得，就在小學(xué)階段。學(xué)生一旦在小學(xué)階段對(duì)英語產(chǎn)生厭煩的感覺，必將影響他以后英語的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展。作為一名小學(xué)英語教師，我們有責(zé)任讓我們的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂模式應(yīng)視為一種財(cái)富而開發(fā)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展。

著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”。我們教育工作者有一種通病，就是喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生就有些厭惡。如果我們歧視他們，他們自己就會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的心理，甚至產(chǎn)生逆反心里，這樣發(fā)展下去會(huì)很危險(xiǎn)。

案例分析：有一個(gè)小孩子，他的腦子并不笨。但英語學(xué)習(xí)成績(jī)很差，上課時(shí)不僅不遵守紀(jì)律，我采取了愛心拯救的辦法，跟他促膝交談，聊家常般的了解了這個(gè)個(gè)性的孩子：“他沒有父母，常年跟爺爺奶奶一起過著貧苦的生活，溫飽問題也不能解決，身邊的孩子還經(jīng)常嘲笑他，這讓他幼小的心靈對(duì)這個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了排斥。對(duì)待老師和同學(xué)也是冷漠至極”。其實(shí)，他只是一個(gè)孤單的需要關(guān)愛的受傷的孩子。

是啊，有哪個(gè)老師愿意蹲下來問問身邊的孩子，你們過的怎么樣，心里快不快樂？。

作為小學(xué)英語教師，我們要更關(guān)心、更愛護(hù)他們。學(xué)生的心靈就是一張白紙，教導(dǎo)得當(dāng)都能畫出美麗的圖畫。對(duì)于那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，請(qǐng)多多釋放你的愛心與耐心吧。但是，怎樣才能讓這些學(xué)困生在英語的萌芽階段快樂的學(xué)習(xí)呢？

六、加強(qiáng)對(duì)各種學(xué)生的了解

1、勿看表象

要教育好學(xué)生，首先要求我們?nèi)�面正確了解學(xué)生的一切，包括：智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭環(huán)境、性格差異等等。我們的學(xué)生中越到高年級(jí)學(xué)困生就越多。由此而知我們的學(xué)生之所以成為學(xué)困生，有諸多原因，除了智力的弱勢(shì)外就是不良的生活環(huán)境和不當(dāng)?shù)慕逃�方式造成的了。通過調(diào)查得知，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)大量的學(xué)困生來自單親或無父母親的家庭。這種環(huán)境造成了他們的心理不能健康成長(zhǎng)。表面上“張牙舞爪，無所顧忌”的他們其實(shí)很自卑、很孤僻。

2、因勢(shì)利導(dǎo)

作為人類靈魂的工程師，我們不能被他們的表象所迷惑。我們應(yīng)該耐心、細(xì)心地認(rèn)識(shí)他們的本質(zhì)。千萬不能帶有色眼鏡認(rèn)為他們一無是處、無可救藥了。當(dāng)你了解他們時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上有許多好的品質(zhì)，有許多別人不易發(fā)覺的閃光點(diǎn)。當(dāng)然，這之前教師要學(xué)會(huì)如何去跟這些敏感的孩子相處。我遇到這樣的孩子，通常會(huì)跟他們聊天，聊聊家庭聊聊生活，問他們過的好不好。當(dāng)孩子們確定我是真誠(chéng)地關(guān)心他們，他們會(huì)以心換心告訴我他們不愿吐露的內(nèi)心深處的秘密。這時(shí)，我們便可以因勢(shì)利導(dǎo)的教育他們了。

學(xué)生年齡雖小，但能分辨誰是真心的對(duì)他的，當(dāng)老師真心待他時(shí)，他或許會(huì)感動(dòng)、或許會(huì)因此而喜歡上這個(gè)老師。這樣下去，轉(zhuǎn)變他們就容易的多了。

七、增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心

俗話說：“人無完人，金無足赤”我們要承認(rèn)差異的存在。承認(rèn)也有發(fā)育遲緩、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生存在。要想讓這些學(xué)生摘掉英語困難的帽子，就要在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。使他們處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語文化，對(duì)學(xué)習(xí)英語有積極主動(dòng)的情感。并產(chǎn)生“我能、我行、我成功”的強(qiáng)烈欲望才能取得好成績(jī)。對(duì)學(xué)困生來說，激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)尤其重要。

首先，要幫助他們克服害羞害怕的心理。Don t be shy ,just try!別害羞，試一試！比如在課堂上多提一些他們能力范圍內(nèi)的問題，并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，最好在全班同學(xué)面前表揚(yáng)。讓他們明白老師和同學(xué)都在關(guān)心著他們的進(jìn)步。

其次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。多方位的發(fā)現(xiàn)，展示、揚(yáng)長(zhǎng)避短。如，他們有的樂于助人；有的書法特別優(yōu)秀；有的繪畫特別好；有的朗誦很好聽；那么在英語學(xué)習(xí)過程中就要充分利用他們的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們參加英語活動(dòng)。如演英語課本劇可以找那些朗誦好的同學(xué)；設(shè)計(jì)英語報(bào)紙時(shí)，可以請(qǐng)他們?cè)O(shè)計(jì)圖畫，抄寫課文等。讓這些閃光點(diǎn)在他們身上燃燒起來，發(fā)出燦爛的光輝，驅(qū)逐他們身上所謂的“黑暗”。照亮他們前進(jìn)的道路。

再次，讓他們喜愛英語的文化之美。老師可以經(jīng)常放一些他們喜愛的卡通片來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。比如<Snow White> < Three pigs> < super rabbit>等等。這樣也可以讓他們接觸到英語口語在漢語中的使用。

當(dāng)他們逐漸樹立起前進(jìn)的信心，增強(qiáng)向上的勇氣，英語也不過是只紙老虎而已。當(dāng)他們找到學(xué)習(xí)英語的感覺，他們就會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)是一種愉悅的體驗(yàn)和感受。

八、增強(qiáng)師生的情感交流

在每個(gè)人的心靈深處，都有一種渴望別人認(rèn)同自己的心理，都有一種希望別人認(rèn)可自己的需要。教育就是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)該與學(xué)生多進(jìn)行情感的交流。必要時(shí)可做學(xué)生的知心朋友，大姐姐等新型師生關(guān)系。總歸一點(diǎn)，讓學(xué)生覺得老師是值得信任的人。什么委屈，什么開心的事都可以跟老師說。達(dá)到師生關(guān)系的最融洽狀態(tài)，即為“親其師，信其道”也。

1、面帶親切的微笑

每次上課，我總是飽含深情、微露笑意。這個(gè)微笑能點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，給予學(xué)生鼓勵(lì)。極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓師生的關(guān)系更默契。特別對(duì)于那些自卑孤單的學(xué)生老師的微笑更能給他們以前進(jìn)的力量。對(duì)學(xué)困生，老師要嚴(yán)格要求，又要和藹可親，把微笑帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)每位學(xué)生的心中特別是他們的心中，使他們樂于接近你，敢于開口用英語和你交談。

2、釋放真誠(chéng)的師愛

教師要以真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。老師要用自己諄諄教導(dǎo)的語言、鼓勵(lì)關(guān)心的表情傳遞給學(xué)生鼓勵(lì)、關(guān)心、信任、愛護(hù)的情感信息。讓他們敢于說出口。告訴他們只要想學(xué)一定能學(xué)好。強(qiáng)制他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，給予他們希望。

曾經(jīng)有個(gè)孩子，他自卑、敏感、語文數(shù)學(xué)的成績(jī)也一直不好，心情一直很壓抑很低落。以前的老師要么忽略他，要么冷落他。我經(jīng)過幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)不敢抬頭，可能他自己也覺得他就是個(gè)差生吧。我于是找他聊天，告訴他，要勇敢！你其實(shí)很不錯(cuò)。以后要是有什么不開心的事，不懂的題目盡管來找老師。老師不會(huì)煩，你要來找我，老師只會(huì)高興！好嗎？也許很少有老師這樣跟他說話吧。我見他默默的流下了淚。他有了一些微笑，他上課時(shí)漸漸敢抬頭了，他敢舉手了。我驚喜于他的改變。難道老師微不足道的話改變了他嗎？陶行知先生說，在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。我不敢操縱民族和人類的命運(yùn)。也沒想過操縱任何人的命運(yùn)�；蛟S真如陶行知先生說的那樣吧，本來事業(yè)并無大小；大事小做，大事變成小事；小事大做，則小事變成大事。

對(duì)老師來說，一句贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的話，并非難事。而對(duì)學(xué)生而言，一聲夸獎(jiǎng)就像滋潤(rùn)心田的甘露，顯的越發(fā)的珍貴。老師輕輕一聲“very good”,對(duì)他悄悄豎起的大拇指，都會(huì)是他們的內(nèi)心泛起無數(shù)的漣漪，內(nèi)心會(huì)感到無盡的溫暖。能不批評(píng)的盡量給予表揚(yáng)，切忌在全班同學(xué)面前令他們難堪。

3、關(guān)注他們點(diǎn)滴的進(jìn)步

學(xué)生的進(jìn)步很不容易，哪怕是一些微小的進(jìn)步，也要適時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，循序漸進(jìn)的讓他們克服學(xué)習(xí)英語自卑感和壓抑感。從思想上點(diǎn)燃他們積極進(jìn)取的火花。他們的進(jìn)步是一點(diǎn)一點(diǎn)的，但總歸在進(jìn)步。這樣他們就能趕上學(xué)習(xí)好的同學(xué)，看到他們充滿歡樂的笑臉，老師的成就感就會(huì)油然而生了。

九、開展互幫互助的活動(dòng)

老師極力想做到關(guān)愛每一位學(xué)生，只可惜精力有限。在實(shí)際教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)通過各種形式交給學(xué)生自己。在這里，我充分利用優(yōu)秀學(xué)生的力量，給他們建立學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的英語水平、性格傾向、興趣愛好等方面的不同，按照互相幫助、互助協(xié)作、互相提高的原則，劃分學(xué)習(xí)小組。然后選出一名負(fù)責(zé)任的優(yōu)等生作為組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下，組織全體組員一起合作學(xué)習(xí)。各組組長(zhǎng)在自己努力的前提下，并負(fù)責(zé)學(xué)困生成績(jī)的提高。這樣既可以讓優(yōu)秀的學(xué)生有成就感，也可以讓他幫助后進(jìn)生努力趕上。

農(nóng)村小學(xué)生的英語基礎(chǔ)都很差，光靠課堂的40分鐘顯然不夠。要想追上去必須多花時(shí)間給他們補(bǔ)以前的知識(shí)。所以，有必要給他們配一個(gè)小老師。只要堅(jiān)持不懈，所有學(xué)生的成績(jī)都會(huì)提高。伴隨著成績(jī)的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙逐漸被解除。他們對(duì)學(xué)習(xí)英語不再害怕、不再退縮。而是擁有著征服而得成就感和喜悅感。

十、分層次布置作業(yè)

新的課程理念告訴我們，對(duì)學(xué)生的作業(yè)要進(jìn)行科學(xué)、全面、分層的布置。每個(gè)個(gè)體的發(fā)展都是不同的。孩子在成長(zhǎng)的過程中要區(qū)別對(duì)待。老師不能以一種眼光看待所有的學(xué)生。也不能對(duì)所有的孩子提出相同的要求。布置作業(yè)也是如此，學(xué)困生的作業(yè)可以相對(duì)簡(jiǎn)單些。隨著成績(jī)的提高，再給他們加強(qiáng)一定的難度。而且只要學(xué)生完成了相對(duì)層次的作業(yè)，便可以得到表揚(yáng)。給學(xué)困生布置他們力所能及的作業(yè)，讓他們也能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，一點(diǎn)一點(diǎn)的取得進(jìn)步。

每個(gè)學(xué)生都想想學(xué)好，但他們?nèi)狈ψ孕拧⑿睦泶嗳�。如果我們只是一味的批評(píng)他們，他們永遠(yuǎn)也不會(huì)喜歡英語。我們應(yīng)該多給他們一點(diǎn)信心，多給他們一些關(guān)愛，使他們自強(qiáng)。我們應(yīng)該根據(jù)他們智力、能力的差異，耐心的因材施教。如同給棵棵弱苗施肥、澆水，讓它們也能含苞待放。到那時(shí)，我們的英語學(xué)習(xí)也會(huì)像春天一樣百花盛開、萬紫千紅了。課堂自然也會(huì)快樂而有效了。

①  聯(lián)系生活生成信息。

陶行知先生“生成教育”的宏論啟示我們：一個(gè)人自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、語匯的源泉，乃是生活。生活對(duì)語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的、實(shí)篤篤的，最具魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑、生動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)三：研究制定生成策略。

1、課中研究，總結(jié)方法。

①    參與活動(dòng)。

課題組成員深入教師課堂，參加相關(guān)教研活動(dòng)，了解課堂動(dòng)態(tài)。

②    分析研討。

課題組定期（半個(gè)月）確定半天時(shí)間集中研討，圍繞“動(dòng)態(tài)生成”課堂主題探討、動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)的策略。

③    實(shí)踐總結(jié)。

課題組教師及時(shí)了解課題研究的動(dòng)態(tài)。并能在自己的課堂中加以實(shí)踐，以“實(shí)踐——研究——再實(shí)踐——再提升”的程序來深刻總結(jié)出生成策略的制定方法。

2、課中再實(shí)踐，方法再提升。

①    彈性預(yù)設(shè)促生成。

實(shí)驗(yàn)四：收集師生資料，總結(jié)研究制定教師處理愉快教學(xué)模式的研究并組織實(shí)施對(duì)策略的可行性與實(shí)效性進(jìn)行研究并達(dá)成最優(yōu)化。課采取以下對(duì)策：

1、 提高課堂效能，多占學(xué)習(xí)空間。

2、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)營(yíng)造愉快課堂

3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心注意評(píng)價(jià)方法。

八、課題研究階段性成果

經(jīng)過吊車和研究，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣與英語綜合能力好轉(zhuǎn)，成績(jī)普遍提高。

研究后期，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生心理、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷、走訪、測(cè)試等形式的調(diào)查結(jié)果如下：.

九、研究成果

（一）經(jīng)過調(diào)查和測(cè)試，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與語文綜合素質(zhì)顯著好轉(zhuǎn)，成績(jī)普遍提高。

研究后期，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生心理、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷、走訪、測(cè)試、座談等形式的調(diào)查，兩班對(duì)照實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班，結(jié)果見下表：

依據(jù)以上幾點(diǎn)，我們總結(jié)出對(duì)于挖掘出的“愉快教學(xué)模式”資源的一般處理策略為：

1、在和諧的氛圍中，不斷捕捉生成資源。

課堂上要營(yíng)造一種和諧的氛圍，學(xué)生感到寬松、坦然、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這種氛圍中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí)，他們可以自由地思考、探究，無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐，學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺需要。這樣，作為教師的你就會(huì)不斷收到驚喜。而同時(shí)也要求教師要善于抓住這些意外，捕捉生成資源。

2、在交往過程中，不斷利用生成資源。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、分享、共進(jìn)，教師在這樣的互動(dòng)交往中，不斷利用課堂中的生成資源進(jìn)行創(chuàng)造、引領(lǐng)，把課堂教學(xué)推向師生生命活動(dòng)、成長(zhǎng)和自我表現(xiàn)的最高境界——?jiǎng)討B(tài)生成。

3、在教學(xué)的反思中，不斷提高生成資源。

千里良駒也有失蹄，再高明、經(jīng)驗(yàn)再豐富、知識(shí)再淵博的老師對(duì)于瞬息萬變的課堂，也難免會(huì)出偏差，這就需要我們反思，對(duì)于已有精彩的生成，對(duì)于生成已經(jīng)完美無暇的把握運(yùn)用的課，也需要我們反思。

（4）初步制定了小學(xué)課堂教學(xué)中“動(dòng)態(tài)生成性”的評(píng)價(jià)策略。

課堂評(píng)價(jià)無處不在，無時(shí)不再，課堂有效性評(píng)價(jià)也是誘發(fā)課堂動(dòng)態(tài)生成的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)大多停留在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用上，過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能，只評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)的過程，評(píng)價(jià)方法顯得單調(diào)、統(tǒng)一，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展，不利于“動(dòng)態(tài)生成”課堂的構(gòu)建。那么，通過研究實(shí)踐，我們采用人文性評(píng)價(jià)策略、生本化評(píng)價(jià)策略、藝術(shù)化評(píng)價(jià)策略等。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不要面面俱到，要抓住課堂的核心要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果四個(gè)核心要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)方式25%

1、 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2、 根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生、生生的有效互動(dòng)。

3、 根據(jù)課堂的實(shí)際情況及時(shí)反饋修正，調(diào)整教學(xué)過程。

4、 使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)方式25%

1、 學(xué)生積極主動(dòng)、自主探索。

2、 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流。

3、 聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手操作（動(dòng)手實(shí)踐）。

教學(xué)內(nèi)容25%

1、 把握課標(biāo)、教材的要求，提供的信息準(zhǔn)確無誤。

2、 教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展水平、容量合理。

3、 能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程。

教學(xué)效果25%

1、 數(shù)學(xué)思想方法的有機(jī)滲透，雙基的落實(shí)。

2、 學(xué)生行為、情感、認(rèn)識(shí)參與的深度、廣度。

3、 在獲得知識(shí)的同時(shí)，形成正確的態(tài)度、情感、價(jià)值。

4、 創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（5）探索總結(jié)出小英

語課堂教學(xué)中構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂的基本模式。

1、構(gòu)建愉快教學(xué)模式課堂，學(xué)生要有充實(shí)的“前理解”，教師要有充分的“前準(zhǔn)備”。

學(xué)生途徑：一、背景資料的擴(kuò)充；二、課外知識(shí)的滲透；三、圖片資料的充實(shí)。教師途徑：課前要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備；努力構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的課堂；預(yù)設(shè)方案設(shè)置一定的空間、給予一定的彈性。

2、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，為學(xué)生資源生成創(chuàng)造空間。

（1）努力創(chuàng)設(shè)最佳情境，在平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在觀察、感受時(shí)，擅長(zhǎng)形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀察后，用語言表達(dá)情景時(shí)，擅長(zhǎng)抽象思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)了參與的能力。根據(jù)這一點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動(dòng)人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠如同身臨其境一般，親自去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西，并且能主動(dòng)地參與進(jìn)去，積極地思索、大膽地尋求答案。

(2)尊重每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生自主選擇的空間。

在教學(xué)過程中，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師必須真正尊重每一個(gè)學(xué)生，一定不可輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、想法，傷害學(xué)生參與的積極性。教師可以在一定范圍內(nèi)，充分給學(xué)生以一些自主選擇、自由加工的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶x擇中學(xué)習(xí)選擇，在加工中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我，完成認(rèn)識(shí)的變化和飛躍。

本課題研究得出：時(shí)過境遷，從3A到6A的課堂，某些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的高昂熱情逐漸低落甚至是冰冷的沉默。再看看身邊的英語教師，聲嘶力竭的教學(xué)。早讀、備課、上課、改作業(yè)，如此的用心良苦與辛苦勞作也喚不醒他們他們一丁點(diǎn)兒感動(dòng)！沒有感動(dòng)的學(xué)習(xí)是無效的學(xué)習(xí)，再如何精彩紛呈的課堂對(duì)他們來說也形同虛設(shè)。好物樂也，惡物衰也。作為一名小學(xué)英語教師，該如何對(duì)待這樣的學(xué)生呢？小學(xué)英語本著以興趣為主，年級(jí)越高興趣越低的趨勢(shì)也讓我們頭疼不已。但我相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的潛力與激情。看不到只是沉睡而已。需要我們?nèi)�喚醒去激發(fā)去營(yíng)造愉快的教學(xué)模式。

（二）教師的教育觀念教學(xué)行為有了明顯變化，教學(xué)特色初步形成。

優(yōu)秀的小學(xué)教師，不僅要知識(shí)淵博，善于組織教學(xué)，還必須具有接受新信息，運(yùn)用新知識(shí)、解決新問題的教育教學(xué)研究能力。教師只管教書，不搞科研，對(duì)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能自覺進(jìn)行總結(jié)，對(duì)小學(xué)教學(xué)規(guī)律不能自覺進(jìn)行探索，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題不能做出科學(xué)的回答，那他的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生極大的盲目性。

理念是實(shí)踐的重要指導(dǎo)者，而教育科研是一種探索活動(dòng)，理念想法必須不斷更新，不斷進(jìn)步，這就需要理論的支撐才能成功。因此，在總課題的指導(dǎo)下，全校研究教師不僅認(rèn)真拜讀了規(guī)定閱讀的文章，而且每位教師在空余時(shí)間自我加壓，努力學(xué)習(xí)其他各種理論知識(shí)。閱讀時(shí)細(xì)細(xì)體會(huì)，隨時(shí)記下自己的心得體會(huì)，每月撰寫文章時(shí)也時(shí)常會(huì)寫寫有關(guān)動(dòng)態(tài)生成的研究所得，隨著課題研究的深入，教師們經(jīng)�！氨е�研究的心態(tài)上課”、“帶著研究的眼光聽課”，教學(xué)理念也在研究中發(fā)生很多變化。在龍小的教學(xué)中處處可以聽到動(dòng)態(tài)生成，在龍小的語文課堂中時(shí)時(shí)可見由學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)迸發(fā)的精彩生成教學(xué)創(chuàng)造的生成精彩，在龍小的語文教師評(píng)課中更多的是對(duì)課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的構(gòu)建策略的有效評(píng)價(jià)。在龍小的語文教學(xué)中更具特色的是教師多份把握的課前“二度設(shè)計(jì)”、動(dòng)態(tài)生成的課中“二度設(shè)計(jì)”、反思進(jìn)步的課后“二度設(shè)計(jì)”的“動(dòng)態(tài)生成”的三位一體的理論實(shí)踐體系。

十、教科研成果

十一、困惑與反思

在課題研究的實(shí)施中，我們同樣遇到了一些困惑：

1.教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的健康成長(zhǎng)。動(dòng)態(tài)生成課堂也是一樣，要把學(xué)生的發(fā)展始終放在首要位置。

2.課題研究成果的推廣與師資水平及現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度之間的矛盾。

3.研究經(jīng)費(fèi)的不足也是困擾我們的難題。

4.動(dòng)態(tài)生成課堂具有一定的可操作性，可是不確定因素是很強(qiáng)的，因此對(duì)語文教師的個(gè)人素養(yǎng)要求很高。通過這個(gè)課題的研究，的確提高了我們語文教師的課堂教學(xué)能力，但是整體水平還不是很高，這也是我們下一階段重點(diǎn)要解決的問題。

5.本課題組大膽啟用了青年教師，本課題組除了兩位成員年齡稍大外，其余的全部是80后青年教師。他們?cè)谘芯窟^程中表現(xiàn)出飽滿的熱情，成長(zhǎng)進(jìn)步也非�？�。但是，年輕人所具有的惰性和浮躁還是存在。我們希望通過更為深入的研究，促進(jìn)年輕教師的快速成長(zhǎng)、成熟。