山西省翼城縣隆化中心校 尹志強(qiáng) 喬興國(guó)

      一、提出設(shè)想
      多年來(lái)，翼城縣隆化中心校語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)，深耕課堂教學(xué)領(lǐng)地，調(diào)研學(xué)生習(xí)作痛點(diǎn)，以“想做事、敢做事、做成事”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，先行先試，大膽設(shè)想，學(xué)生習(xí)作，真道有否？序?yàn)閹缀危酷槍?duì)這一命題，經(jīng)反復(fù)分析、研判、在陳規(guī)與創(chuàng)新的夾縫中，艱難求索，終于探出了一條科學(xué)化、序列化、系統(tǒng)化的“隆化路徑”。于是乎，教研子課題，應(yīng)運(yùn)而生。且冠之名曰：“道序迭進(jìn)”習(xí)作教學(xué)模式。
      二、支持依據(jù)
      英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)，“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。2011版，新課標(biāo)的理念中明確提出，“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛”，“提倡學(xué)生自主選題”。因此，“道序迭進(jìn)”習(xí)作教學(xué)模式以兩個(gè)原理，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)文本作基礎(chǔ)。即：《教育學(xué)原理》、《心理學(xué)原理》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新版語(yǔ)文教材》。
      三、突出特性
      “道序迭進(jìn)”習(xí)作模式，基于課堂實(shí)踐的考量，彰顯獨(dú)特的思維方式，具有以下三大特性:工具性；可控性；實(shí)效性。
      四、實(shí)施策略
      學(xué)生習(xí)作之路，需要設(shè)置導(dǎo)航，規(guī)定路徑，指明方向。像“4×100米”接力，一條主線，循序遞進(jìn)，交接順暢，四段決勝。根據(jù)教育原理，遵照認(rèn)知規(guī)律，我們?cè)O(shè)置了如下操作流程。即“教之道”→“學(xué)之道”→“練之道”→“評(píng)之道”。四道遞推，循序迭進(jìn)。
      五、操作步驟
      環(huán)節(jié)一：“教之道”：是“授知”和“解析”的過(guò)程，教師要秉承“三堅(jiān)持十把握”，盡顯教道完美。
    （一）堅(jiān)持三個(gè)原則：針對(duì)性原則、開(kāi)放性原則、探究性原則。
    （二）把握十項(xiàng)要素
      1.習(xí)作主題：分析本單元教材的共同點(diǎn)，準(zhǔn)確定性重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定習(xí)作主題。
      2.教學(xué)目標(biāo)：緊扣習(xí)作主題，學(xué)情顧及，教情加持，若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，涵蓋三維目標(biāo)，滲透學(xué)生的認(rèn)知度。
      3.教學(xué)重點(diǎn)：教師審核已制定的教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生必須掌握的目標(biāo)項(xiàng)，視為教學(xué)重點(diǎn)。
      4.教學(xué)難點(diǎn)：與確定教學(xué)重點(diǎn)類似，將學(xué)生接受力有困難的目標(biāo)項(xiàng)，視為教學(xué)難點(diǎn)，以期教程中得以突破
      5.課前準(zhǔn)備：教師可根據(jù)個(gè)人實(shí)際，或制作PPT或制作課件，或紙質(zhì)出示，個(gè)性化表達(dá)，形式較為靈活。
      6.素材篩選：這是教師較為費(fèi)心的部分，要求所篩選的素材，與單元訓(xùn)練項(xiàng)目須高度吻合，仿性極強(qiáng)。切記：無(wú)關(guān)禁用！
      7.寫(xiě)法指導(dǎo)：要求教師深刻領(lǐng)會(huì)單元訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)，拿準(zhǔn)寫(xiě)作方法，以精煉的總結(jié)，輸給學(xué)生準(zhǔn)確的寫(xiě)作信號(hào)。
      8.好題亮眼：屬于教前積累，教師自我探究過(guò)程，做到求木獻(xiàn)林、有備而來(lái)。
      9.教學(xué)過(guò)程：重點(diǎn)要求教師圍繞習(xí)作主題，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，不求內(nèi)容詳盡，但求層次分明，重點(diǎn)講解有策略，難點(diǎn)突破有技巧。
      10.教后反思：實(shí)屬課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)。總結(jié)亮點(diǎn)，檢查不足，提出補(bǔ)救措施。
      環(huán)節(jié)二：“學(xué)之道”：是“認(rèn)知”和“儲(chǔ)備”的過(guò)程，學(xué)生遵循“三堅(jiān)持、五做好”，張揚(yáng)學(xué)道自如。
    （一）堅(jiān)持三個(gè)原則：自主性原則、靈活性原則、嘗試性原則。
    （二）做好五個(gè)方面
      1.習(xí)作主題：與“教之道”中大同小異，是讓學(xué)生自我感知，書(shū)面表達(dá)
      2.準(zhǔn)確審題：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)一步加深對(duì)習(xí)作主題的理解，并鎖定目標(biāo)。
      3.習(xí)作重點(diǎn)：意在讓學(xué)生親自嘗試分析，掌握中心與印證中心的關(guān)系。
      4.素材積累：這是一個(gè)積累的過(guò)程，屬自主行為。五個(gè)“好”（好題目、好詞語(yǔ)、好句子、好開(kāi)頭、好結(jié)尾）覆蓋詞句片段，然后再優(yōu)中選優(yōu)，提升學(xué)生評(píng)判能力，強(qiáng)化發(fā)散思維訓(xùn)練
      5.列提綱：作為“學(xué)之道”尾聲，學(xué)生對(duì)習(xí)作主題，已基本把握。再按頭、中、尾要求，“棗核”性地搭出框架，習(xí)作文本，初步成型。（教師可適當(dāng)點(diǎn)撥）
      環(huán)節(jié)三：“練之道”：是“操練”和“考核”的過(guò)程，初看似簡(jiǎn)，細(xì)思甚繁。學(xué)生圍繞“三原則、三要求”，力保練道有效。
     （一）堅(jiān)持三個(gè)原則：獨(dú)立性原則、合作性原則、賦能性原則。
     （二）達(dá)到三個(gè)要求：布局規(guī)范合理（題目、格式、書(shū)寫(xiě)）；篇幅達(dá)標(biāo)字夠（符合各年級(jí)要求）；內(nèi)容具體層清（選材、事例、表達(dá)）。
      本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
      第一步：教師出示溫馨提示：題目寫(xiě)哪師不說(shuō)、請(qǐng)問(wèn)段首空幾格；字兒標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)工整、開(kāi)頭結(jié)尾你決定；好詞好句文中用、語(yǔ)句表達(dá)要通順；按照提綱寫(xiě)作文、師生你我都高興。（學(xué)生看——習(xí)作提示、學(xué)生想——習(xí)作布局）
      第二步：學(xué)生按提示開(kāi)始寫(xiě)作。（教師巡視、觀察、個(gè)別點(diǎn)撥）
      第三步：學(xué)生寫(xiě)完后對(duì)照提示邊默讀、邊修改，自我檢查一遍。
      環(huán)節(jié)四：“評(píng)之道”：是“學(xué)習(xí)”和“提升”的過(guò)程，師生“持三性、提三能”，收獲評(píng)道自信。
     （一）堅(jiān)持三個(gè)原則：科學(xué)性原則、客觀性原則、激勵(lì)性原則。
     （二）提升三種能力：分析能力、評(píng)價(jià)能力、寫(xiě)作能力。
     （三）評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)
      1.評(píng)價(jià)應(yīng)分為三個(gè)層次：自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)，體現(xiàn)多元性，互補(bǔ)性特點(diǎn)。
      2.評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，參考小學(xué)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋優(yōu)秀習(xí)作六大要點(diǎn)，提高作文的得分率。
      3.教師評(píng)語(yǔ)，應(yīng)遵守“2+1”評(píng)價(jià)策略，突出激勵(lì)機(jī)制，貫徹新發(fā)展理念。
      4.班容量大的班級(jí)，可分為若干小組，實(shí)行小組內(nèi)互評(píng)。
     （四）評(píng)價(jià)操作步驟：
      1.教師簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)指標(biāo)（共六項(xiàng)）。
      2.學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)自評(píng)，重點(diǎn)從字、詞、句方面，給出相應(yīng)的分值。
      3.以小組為單位，學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行互評(píng)，給出對(duì)比分值，這一點(diǎn)很重要，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
      4.教師依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，給出客觀公正的分值。
      5.教師做出定性評(píng)語(yǔ)，即：肯定兩個(gè)習(xí)作閃光點(diǎn)，一個(gè)需要提升的不足點(diǎn)。
      六、定性表述
      “道序迭進(jìn)”習(xí)作模式，功在道序，利在迭進(jìn)。扎根于心理、教育學(xué)原理，遵循于少年認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)性操作，教與學(xué)結(jié)合，學(xué)與練融通，師生參與其中，道序遞推迭進(jìn)。實(shí)踐證明，切實(shí)可行，行之有效。