山東省萊州市夏邱中學(xué) 梁杏杏

     初中階段，學(xué)生的思維技能發(fā)展迅速，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出能促進學(xué)生高級思維技能發(fā)展的教學(xué)活動。思維導(dǎo)圖，英文是The Mind Map，又叫心智導(dǎo)圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，主要使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現(xiàn)思維的過程，表達知識結(jié)構(gòu)和知識信息，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高級思維技能和知識建構(gòu)能力。
     一、運用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí) 激發(fā)興趣化解難點
     教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于前置性作業(yè)中，在預(yù)習(xí)時提出知識要點，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學(xué)習(xí)，降低了對新知識的畏難情緒。在課堂上，教師再引入學(xué)生的預(yù)習(xí)作品作為教學(xué)資源，分析學(xué)生所畫的思維導(dǎo)圖中存在的問題，學(xué)生也能通過小組合作探究，提出問題并討論答案，這樣既豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的形象思維、發(fā)散思維及創(chuàng)新能力，提高了課堂教學(xué)的有效性。
     二、運用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí) 邏輯清晰發(fā)散思維
     思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用互相隸屬于相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖可以運用到單詞的學(xué)習(xí)、語法知識點的學(xué)習(xí)、閱讀和寫作中。例如，在作文的創(chuàng)作時，需要一個條理清晰的結(jié)構(gòu)，而思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生形成一個有條理的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在閱讀作文要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，確定主題，然后提取出文章的關(guān)鍵詞，形成不同的分支，分支由粗到細，形成不同的層次，將內(nèi)容具體化，這樣就形成文章的雛形，最后連詞成句，連句成文，一篇文章就這樣誕生了。
      三、運用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí) 梳理知識把握重點  
      運用思維導(dǎo)圖對已學(xué)知識進行整理和復(fù)習(xí)，可以把零散的知識點進行系統(tǒng)的歸類與聯(lián)系，從而進行整體的把握與感知�？鬃右舱f過“溫故而知新，可以為師矣�！钡�要怎么“溫故”是個問題，只有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，才可以將新知識與舊知識結(jié)合起來，磨擦出新思想的火花。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)時，可以促使他們積極回憶，甚至可以發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意到的細節(jié)，還可以更有條理地把握整體知識，更深層次地理解內(nèi)容，了解信息之間復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系。
      將英語教學(xué)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，對學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展起著重要的推動作用，這將積極促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。特別是在當前背景下，隨著信息化程度的不斷提高，社會對學(xué)習(xí)力的重視程度也有著明顯的提高，所以我們在實踐教學(xué)過程中，既要利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握繪圖的能力，推動學(xué)生綜合全面發(fā)展。