貴州省遵義余慶縣城關(guān)一小 王明秋

      良好的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)條件，興趣是最好的教師，也是提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)潛力的有效方法。當(dāng)學(xué)生具備閱讀學(xué)習(xí)興趣，在閱讀階段就有足夠的耐心及驅(qū)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)自律性。小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)或生活階段，由于個(gè)人的文學(xué)基礎(chǔ)及認(rèn)知水平有限，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的全面性積累或掌握，對(duì)社會(huì)生活實(shí)踐的感知能力也有著明顯的不足，且個(gè)人在閱讀學(xué)習(xí)階段，主要是通過教師指導(dǎo)或課文學(xué)習(xí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，由此看來(lái)，圍繞學(xué)生興趣教師通過對(duì)閱讀知識(shí)的趣味性講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠給理解感悟閱讀基礎(chǔ)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。而學(xué)生在閱讀階段通過教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，能夠?qū)⒆约旱拈喿x學(xué)習(xí)意識(shí)逐步建立起來(lái)。通過以下幾方面，教師能夠讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的情感態(tài)度，體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的快樂。
      一、通過問題引導(dǎo)形式，讓學(xué)生在閱讀中獲得啟發(fā)
      提問引導(dǎo)是課程教學(xué)的基本構(gòu)成部分，也是語(yǔ)文教師常用的課程教學(xué)方法，能夠建立良好的互動(dòng)交流模式，拉近學(xué)生與教師的距離，幫助學(xué)生更好地掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)。教師在開展問題式教學(xué)引導(dǎo)階段，需要閱讀好文本幫助學(xué)生在課堂中啟迪自己的智慧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教師的問題設(shè)置不僅要在備課階段做好統(tǒng)籌處理，同時(shí)還要對(duì)閱讀文本進(jìn)行擴(kuò)充延伸，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師在問題導(dǎo)入階段，有針對(duì)性地引入一些與文本內(nèi)容有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，從而提升閱讀學(xué)習(xí)效率。
      二、幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
      對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，興趣引導(dǎo)是基礎(chǔ)，而個(gè)人閱讀習(xí)慣的建立,則會(huì)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響意義。教師要在教學(xué)指導(dǎo)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生深度探索閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律。教師可通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵、積極影響，完成閱讀知識(shí)的內(nèi)化學(xué)習(xí)。
      讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)及思想傳遞過程中，逐步培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度，由此學(xué)生在這種良好的互動(dòng)交流中，將自己的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，同時(shí)還能在相互之間的思想啟迪及學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)下，通過合作交流體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的快樂，這也是學(xué)生提升自己未來(lái)發(fā)展能力的有利契機(jī)。
      三、重視對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思維能力的引導(dǎo)
      小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練指導(dǎo)，能夠逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，給個(gè)人的閱讀學(xué)習(xí)感知能力增強(qiáng)奠定良好的基礎(chǔ)條件。教師可通過建立良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生在啟發(fā)與探究中，提高自己的閱讀創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)為提升閱讀學(xué)習(xí)效率奠定良好的基礎(chǔ)。教師要盡可能地將一些優(yōu)秀文學(xué)作品用于閱讀教學(xué)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化學(xué)習(xí)過程中，獲得閱讀學(xué)習(xí)的啟發(fā)，由此逐步建立學(xué)生良好的思維模式，逐步增強(qiáng)個(gè)人的審美品位和實(shí)踐能力。
      小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過積極有效的課內(nèi)教學(xué)引導(dǎo)途徑，讓學(xué)生將自己的思維廣度、寬度逐步擴(kuò)展開來(lái)，在課堂上為學(xué)生提供良好的溝通交流空間，能夠讓學(xué)生在閱讀理解以及實(shí)踐探究中，找到學(xué)習(xí)的平衡點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，逐步啟發(fā)個(gè)人的思維能力，將自己學(xué)習(xí)理解的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在閱讀中的積累與進(jìn)步。
      四、讓學(xué)生在課外閱讀中獲得文學(xué)知識(shí)積累的機(jī)會(huì)
      小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，需要通過教學(xué)實(shí)踐中逐步展現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的積極影響和意義，遵從新課改下對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)指導(dǎo)的基本要求。教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，做好閱讀學(xué)習(xí)能力的調(diào)整與完善。給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自己的想象力的空間，不斷提升自己的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成文學(xué)知識(shí)的積累與應(yīng)用。
      閱讀學(xué)習(xí)通過對(duì)一些閱讀資料的探究分析，能夠突破語(yǔ)文課程教學(xué)的局限性，幫助學(xué)生做好語(yǔ)文知識(shí)的深度拓展研究。所以教師在教學(xué)引導(dǎo)階段，還需要通過合理有效的課外讀物推進(jìn),讓學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)面，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平逐步提升。教師在開展課程教學(xué)引導(dǎo)階段，需要幫助學(xué)生掌握有效的閱讀學(xué)習(xí)方法以及技巧，通過對(duì)一些課外讀物的針對(duì)性講解，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步提升自己的綜合素養(yǎng)。