山東省曲阜市實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部 劉倩
      合作學(xué)習(xí)是指小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)教程中，有認(rèn)知過程，同時(shí)也有交往過程與審美過程。本人在音樂教學(xué)的實(shí)踐中注重學(xué)生的合作，通過合作能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育的重要方式，能使教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)活動(dòng)，易產(chǎn)生學(xué)生之間的情感交流，在互敬、互愛、互幫、互動(dòng)下學(xué)習(xí)和提高。
      本人就自己在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)的實(shí)踐，談一點(diǎn)體會(huì)。
      一、實(shí)施合作教學(xué)的三個(gè)渠道
      1、在唱游教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。班杜拉的社會(huì)理論也認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在環(huán)境、學(xué)習(xí)者、認(rèn)知行為三個(gè)要素的互動(dòng)下進(jìn)行的。合作學(xué)習(xí)的形式可以給學(xué)生提供自然的互動(dòng)環(huán)境，使他們的認(rèn)知行為得以順利發(fā)展。
      在三年級(jí)的教材中，有一首題目為《讓我們蕩起雙漿》的歌曲，該歌曲的難點(diǎn)在于它的四三拍節(jié)奏。我一改以往的教學(xué)方法，不再采用視唱教學(xué)，也不再采用聽唱教學(xué)法，而是先將四三拍的節(jié)奏進(jìn)行了充分的練習(xí)。我將全班同學(xué)分為5個(gè)小組，每一小組10個(gè)學(xué)生，其中一名為組長，讓他們選擇自己喜歡的方式將這首歌學(xué)會(huì)。教師則巡視檢查，回答學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中提出的問題。其中有的小組將學(xué)習(xí)地點(diǎn)搬到教室的鋼琴旁，大家圍著一位會(huì)彈鋼琴的同學(xué)，興致勃勃的學(xué)了起來；而有的小組圍坐在一起，小聲聽著錄音，自己慢慢的輕聲哼了起來，令我驚訝的是，教室里沒有任何吵鬧聲，每個(gè)人都在認(rèn)真的演唱，在下課前的一段時(shí)間，由各組學(xué)生表演唱歌，檢查學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
      2、在音樂表現(xiàn)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)教程中會(huì)不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會(huì)與他人合作，形成一種情感的態(tài)度，為達(dá)到共同的目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些小組的學(xué)生雖然面對(duì)面坐在一起，卻各忙各的事，不會(huì)交流與合作，小組合作形同虛設(shè)。那么，如何使學(xué)生更好的看到他人的特長，如何學(xué)習(xí)他人，完善自己，做到與他人進(jìn)行合作呢？
      在四年級(jí)第八冊(cè)教材中，有一篇《祖國、祖國我愛你》，學(xué)生都知道這是一首贊美祖國大好河山的歌曲。我對(duì)該課的教學(xué)進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的嘗試，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方式將學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名班長。每個(gè)小組都包含學(xué)習(xí)成績低、中、高的學(xué)生，并為每組成員在性別、興趣、能力等方面進(jìn)行合理搭配，有的小組用自己優(yōu)美的舞蹈姿勢(shì)來表達(dá)對(duì)祖國大好河山的熱愛；有的小組則拿出自己準(zhǔn)備好的美術(shù)作品，用畫筆描繪了祖國的山山水水；也有的同學(xué)別出心裁，竟把語文上的“朗誦”搬到音樂課上，帶動(dòng)了組里其他沒有特長的同學(xué)，用他們極富有感情的朗誦配上小組成員的簡易樂器，將祖國的山河的秀美，以及對(duì)祖國大好河山的熱愛表現(xiàn)的淋漓盡致。
      這些都需要學(xué)生課外的相互配合、了解。這種小組間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這個(gè)合作過程中更好的了解自己身邊的人，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和特長，學(xué)生怎樣與人合作，使我們的音樂課真正意義上豐富起來，使孩子們愛上音樂課。
       3、在音樂欣賞中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往是教師教，學(xué)生學(xué)的單向交流，信息的交流效率不高。如何讓音樂課多維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，成了廣大教師最關(guān)注的問題。
       在上第五冊(cè)的欣賞課《人民音樂家聶耳》之前，我預(yù)先讓學(xué)生分組搜集有關(guān)聶耳的資料，由每小組組長負(fù)責(zé)并整理好。讓學(xué)生來上這節(jié)音樂欣賞，每組學(xué)生將自己找來的資料拿出來。有的小組找來了聶耳的其它作品，邊播放音樂作品邊進(jìn)行講解；有的小組將他們找來的資料組織成了一個(gè)故事，講述了音樂家的一生事跡。由于各小組之間找到的資料是不同的，通過交流，填補(bǔ)了各組之間的“信息差”。盡管學(xué)生在講解、描述時(shí)的語言很稚嫩，但是通過這樣的一節(jié)課，學(xué)生對(duì)人民音樂家聶耳及其作品有了比較全面的認(rèn)識(shí)，而且印象深刻。這節(jié)音樂課充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的多維互動(dòng)。
      二、實(shí)施合作教學(xué)時(shí)須注意的三個(gè)問題
      1、合作學(xué)習(xí)并非放任自流，教師必須對(duì)合作的過程加以監(jiān)控，讓每位學(xué)生明確自己在小組中的角色及任務(wù)。
       2、分組時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生能力、性格、氣質(zhì)的搭配。尤其是對(duì)能力差的學(xué)生的安排，這類學(xué)生往往在合作中參與程度底，教師應(yīng)當(dāng)選擇能力強(qiáng)，而且他們關(guān)系較好的學(xué)生與之同組。
       3、恰當(dāng)?shù)陌盐赵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不但要關(guān)注合作的成果，更要關(guān)注合作的過程，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的合作精神及合作能力加以肯定，堅(jiān)持以正面的表揚(yáng)和激勵(lì)為主，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)。
       總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的途徑，把握合作教學(xué)的契機(jī)，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
                  編輯：紅研