俗話說“水擊石則鳴，人激志則宏”。心理學(xué)意義上的激勵(lì)，指的是根據(jù)人的需要，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人產(chǎn)生一股內(nèi)在的持續(xù)動(dòng)力，朝所期待的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。大凡優(yōu)秀的班主任，都是激勵(lì)高手，他們往往能通過一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)信任的微笑，一句貼心的話語使被激勵(lì)的學(xué)生始終保持著亢奮的狀態(tài)、高昂的情緒。在筆者看來，運(yùn)用激勵(lì)法管理班級(jí)，好處多多。
      一、運(yùn)用激勵(lì)的積極作用
      1、有利于滿足學(xué)生心理需要。心理學(xué)研究表明：缺乏激勵(lì)，一個(gè)人自身潛力只能發(fā)揮20%-30%，正確而充分的運(yùn)用激勵(lì)，則能使人發(fā)揮其自身潛力的80%-90%。激勵(lì)所產(chǎn)生的的巨大作用，可見一斑。在內(nèi)心深處，每個(gè)學(xué)生都渴望發(fā)揮自身最大潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)上的最大收獲，激勵(lì)無疑深入到學(xué)生的心坎里。
      2、有利于提高學(xué)生進(jìn)取意識(shí)。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)�！奔�勵(lì)是在賞識(shí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的鼓動(dòng)，學(xué)生被賞識(shí)已是興高采烈，被激勵(lì)更是如沐春風(fēng)，一定會(huì)產(chǎn)生持續(xù)不斷的進(jìn)取意識(shí)。
      3、有利于培育和諧師生關(guān)系�！坝H其師、聽其言、信其道、效其行”是和諧師生關(guān)系的最高境界，在老師的激勵(lì)下，學(xué)生堅(jiān)定自己的優(yōu)勢特長，明確自己的發(fā)展方向，感受到老師對(duì)其細(xì)微體貼的關(guān)懷，自然會(huì)對(duì)教師言聽計(jì)從。
      4、有利于優(yōu)化班級(jí)常規(guī)管理�！耙浑p眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心�！边@顆愛心范圍寬泛，激勵(lì)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)是愛，激勵(lì)學(xué)生勤奮好學(xué)是愛，激勵(lì)學(xué)生樹立自強(qiáng)也是愛，當(dāng)學(xué)生被充分激勵(lì)后，會(huì)專注自己的目標(biāo)，班級(jí)管理也就輕松了。
      在班級(jí)管理中，激勵(lì)是教師屢試不爽的法寶，收效明顯的秘訣。因此，要多用、樂用、善用。那么，教師可以采用哪些方法來激勵(lì)學(xué)生呢？
       二、班級(jí)管理中常用的激勵(lì)方法
       1、榜樣激勵(lì)法。我們常說，榜樣的力量是無窮的，榜樣在日常生活中隨處可見，在榜樣的激勵(lì)下，學(xué)生“學(xué)有榜樣、追有方向、趕有目標(biāo)”，他們不再消極、被動(dòng)執(zhí)行班主任的學(xué)習(xí)指令，而是積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，并且想方設(shè)法解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。
       2、理想激勵(lì)法。人生中最富激情、最有理想、最美好的階段莫過于中學(xué)時(shí)代。班主任一定要抓住中學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。比如班主任可以要求學(xué)生在開學(xué)之初就在座位上張貼座右銘，每天進(jìn)教室后的第一件事就是念座右銘，以此激勵(lì)自己。
      3、情感激勵(lì)法。白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”情感教育是班主任班級(jí)管理工作中貫穿始終的主線，情感的投入與班級(jí)管理成效是成正比例關(guān)系的。班主任細(xì)心呵護(hù)學(xué)生、真心對(duì)待學(xué)生、耐心教育學(xué)生，會(huì)潛移默化滋潤學(xué)生的心靈。
      4、獎(jiǎng)懲激勵(lì)法。根據(jù)美國心理學(xué)家斯金納的激勵(lì)強(qiáng)化理論，可以把激勵(lì)行為分為正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)，也就是我們通常所說的獎(jiǎng)懲激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)是一種正強(qiáng)化激勵(lì)，它是指對(duì)人的積極行為給予肯定與表揚(yáng)，并使這種積極行為得以鞏固保持。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)盡可能堅(jiān)持運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，畢竟“數(shù)其一過，不如獎(jiǎng)其一長”。
      5、環(huán)境激勵(lì)法。如，有些學(xué)校在顯眼處懸掛名言警句，有些班主任每天在黑板上板書勵(lì)志格言，這些都是簡單實(shí)用的好做法。漫步校園，名人名言隨處可見；靜坐教室，格言警句觸目可見。如此氤氳著激勵(lì)氣息的環(huán)境，會(huì)陶冶學(xué)生的情操，蕩滌學(xué)生的靈魂。
      6、競爭激勵(lì)法。競爭促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步。畏懼、回避競爭，人類社會(huì)就會(huì)裹足不前。班主任在班級(jí)管理中，一定要引入競爭機(jī)制激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在競爭中尋找差距，在競爭中激發(fā)斗志。當(dāng)每個(gè)學(xué)生的競爭意識(shí)都調(diào)動(dòng)起來后，全班的競爭力也就會(huì)相應(yīng)提高。
      激勵(lì)出成效，是被實(shí)踐反復(fù)證明了的，放之四海而皆準(zhǔn)的真理。激勵(lì)既是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。因此，在班級(jí)管理中，班主任要根據(jù)實(shí)情，抓住激勵(lì)最佳時(shí)機(jī)，運(yùn)用各種激勵(lì)方法，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最優(yōu)化。