山西省翼城縣匯豐學(xué)校 柳艷艷

     開展生物生活化教學(xué)，一方面拓寬課堂的空間規(guī)模，另一方面拓展教材的知識廣度。引導(dǎo)學(xué)生將課本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。
      一、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)生活化     
      初中生物的教學(xué)目標(biāo)主要是對學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度這三個方向的考量。在實際教學(xué)中，可以通過引入社會熱點實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的生活化。知識目標(biāo)是指學(xué)生掌握解決問題的方法，能力目標(biāo)則是學(xué)生能借助知識真正解決問題的能力，情感態(tài)度則是指學(xué)生能對熱點問題發(fā)表自己的看法，并從中培養(yǎng)出正確的價值觀和社會責(zé)任感。如在講解生物圈里的綠色植物時，教師可以以社會上對一次性筷子的使用數(shù)據(jù)這一熱點話題為引子，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球家園、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。也可以就生物基因遺傳的知識，引入試管嬰兒的話題討論，請學(xué)生們猜一猜試管嬰兒是如何成型的，又是在哪里生長發(fā)育的。初中生對試管嬰兒可能還不了解，因而也具有足夠的討論空間，教師可以順勢講講克隆羊“多莉”的故事，從而實現(xiàn)教學(xué)知識目標(biāo)的生活化。
      二、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化    
      初中學(xué)生仍以形象思維為主，需要借助生活化的講解方式來理解生物學(xué)中一些抽象的概念或理論。在教學(xué)過程中，最好應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將其巧妙地融入生物知識的講解上。如在講解動物體的結(jié)構(gòu)層次時，學(xué)生對概念層次較難理解，教師可以以學(xué)校為例解釋。學(xué)校的層次是：學(xué)生——班級——年級——學(xué)校，動物體的結(jié)構(gòu)層次是什么？學(xué)生很容易得出動物體的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞——組織——器官——系統(tǒng)——動物體。又如在講授生物適應(yīng)環(huán)境的課程時，利用窗外的樹木等對生物學(xué)知識進(jìn)行最親近的體驗，利用好生物實驗室以及圖書館等資源，將生物學(xué)課本上的知識盡可能多的在生活中實踐出來，讓學(xué)生感受到知識的存在。如在炎熱的夏天，我們喜歡在蔭處乘涼。但是在大樹的樹蔭下乘涼卻比在房屋下躲太陽顯得涼爽得多。讓學(xué)生們思考這一現(xiàn)象，這是因為植物會進(jìn)行蒸騰作用，植物本身蒸騰出的水分變成水蒸氣時，會吸收熱量，也就是帶走了大樹周圍的熱量，所以會顯得涼爽得多。
      三、教學(xué)形式要體現(xiàn)生活化     
      教學(xué)形式不應(yīng)拘束在教師的滿堂灌方式中，我們需要借助多樣化的活動，讓教學(xué)形式也變得富有趣味而且生活化。比如在講到環(huán)境保護(hù)問題時，教師可以先給學(xué)生觀看一些關(guān)于治水油問題的報道和視頻資料，然后趁此機(jī)會介紹說，科學(xué)家經(jīng)研究已找到利用治水油提煉生物柴油的方法，預(yù)計不久將投入使用，這樣的教學(xué)形式，利用生活的中的例子，吸引學(xué)生的注意力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠引發(fā)學(xué)生的思考，達(dá)到很好的教學(xué)效果。又如，在講解概念時，教師通過設(shè)問，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗和已有的知識積累來猜測答疑。還可以通過更加具有互動性質(zhì)的活動來將課堂內(nèi)容有機(jī)地融合到教學(xué)中�？梢宰尭鹘M學(xué)生分別扮演生物圈中的不同成分，從而站在這一角度去思考生態(tài)系統(tǒng)中各部分存在的必要性，從而加深對自然生命的理解。當(dāng)然，教師還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生親自栽種種子，感受綠色植物的生長過程，從而近距離感知植物生長的各個階段。
      四、教學(xué)評價要體現(xiàn)生活化       
      2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求改革學(xué)生評價，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，同樣在生物學(xué)科中我們也要改革。生物知識來源于生活，也必將應(yīng)用于生活。我們的評價也要體現(xiàn)生活化。探究活動過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新精神，團(tuán)隊意識，動手能力，社會調(diào)查時的設(shè)計思路，語言溝通能力等等都可以作為評價的方面。如，《合理營養(yǎng)與食品安全》一課，學(xué)生拍攝照片的完成情況，營養(yǎng)餐的營養(yǎng)是否全面、合理都可以作為評價方式。比較常用的作業(yè)評價，也可以加入生活元素。在布置課后作業(yè)時，可以用實際問題來設(shè)題目，如在學(xué)習(xí)環(huán)境的污染問題時，請學(xué)生結(jié)合身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象，分析污染原因，并探究污染治理的辦法和措施。