當(dāng)前，“為了一切學(xué)生的健康、快樂和發(fā)展”被作為新的教育評價(jià)點(diǎn)，被“許多”人關(guān)注。教育的根本在于“人”，在于人的發(fā)展�！耙匀藶楸尽币呀�(jīng)成為現(xiàn)代教育最基本、最響亮、最深入人心的理念�！盀榱艘磺袑W(xué)生”，就是教育要面向全體學(xué)生，不分高低貴賤，不分學(xué)習(xí)優(yōu)差，不歧視后進(jìn)生，立足使每個(gè)孩子都成才。
      在現(xiàn)實(shí)生活中，有一部分學(xué)生常常會被許多較負(fù)責(zé)任的教育者所冷落、不負(fù)責(zé)任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。這些學(xué)生就是那些潛力未被開發(fā)、學(xué)習(xí)成績或品行暫時(shí)落后的學(xué)生，常常被人們認(rèn)為“差生”“后進(jìn)生”“學(xué)困生”等。
俗話說：“十年樹木，百年樹人。”在十多年教書育人的實(shí)踐中，我深知道要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)更高深、更復(fù)雜、更有價(jià)值的工作。同時(shí)，我始終堅(jiān)信“關(guān)愛優(yōu)秀生是人，關(guān)愛后進(jìn)生是神”的信念。后進(jìn)生并非“無藥可救”，只要你對他們傾注愛心，細(xì)心捕捉，就會發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生無非是缺點(diǎn)、錯(cuò)誤比較突出，但同時(shí)也有優(yōu)點(diǎn)和長處。如果我們能善于挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，給予充分肯定，耐心教育，積極引導(dǎo)，創(chuàng)造條件給他們施展自己的長處，增強(qiáng)自信心，使他們看到自己希望所在，就一定會取得理想的教育效果。
      一、愛是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提條件
      托爾斯泰曾經(jīng)說過：“如果教師既熱愛事業(yè)，又熱愛學(xué)生，他就是一個(gè)完美的教師�！倍�高爾基也說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子�！睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖�，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我們應(yīng)該把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖，用無限的師愛，去開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。從工作實(shí)踐中，我深深認(rèn)識到：愛是教育學(xué)生的前提。因?yàn)閻鄄坏�可以溝通師生之間的情感，取得學(xué)生的信賴，而且可以開啟學(xué)生的心靈窗戶，塑造學(xué)生美好的心靈。尤其對后進(jìn)生，他們的自尊心和自卑心理特別強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的“逆反”心理，純理性的說教，他們難以接受。只有讓他們感受到老師的關(guān)愛和鼓勵，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心。促使他們勇于正視自己的短處，克服自身的缺點(diǎn)，超越自我，不斷爭取進(jìn)步。如在我任教過的班級中有個(gè)男生叫李林東，他有點(diǎn)小聰明，喜歡爭強(qiáng)好勝，上課時(shí)常向老師提出一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題，影響了課堂秩序。對這樣的學(xué)生，我并沒有板起面孔，用訓(xùn)斥壓服的辦法來批評他，而是經(jīng)過深入調(diào)查研究之后，從尊重、愛護(hù)他出發(fā)，找他促膝談心。我從談話中肯定他比較聰明、靈活、肯動腦筋的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他的不足之處，趁機(jī)勸他用心學(xué)習(xí)，勤奮向上，灌輸如何做人等道理。經(jīng)過一段時(shí)間的耐心教育，他也認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，并表示決心改正，爭取進(jìn)步。我又根據(jù)他寫字工整，有一定的美術(shù)特長這一優(yōu)點(diǎn)，安排他編輯黑板報(bào)。這時(shí)，他非常感動地對我說：“老師，你對我無微不至的關(guān)懷，我會銘記于心，我一定以實(shí)際行動來報(bào)答你的愛。”從此，他虛心聽老師講課，積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，他進(jìn)步很快，而且成為全面發(fā)展的好學(xué)生。
      二、努力調(diào)動后進(jìn)生的積極因素
      在教育教學(xué)工作中，我對學(xué)生總是全面觀察，不管是先進(jìn)生還是后進(jìn)生，都著重看他們的主流。就后進(jìn)生來說，他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤易被發(fā)現(xiàn)，而他們的優(yōu)點(diǎn)和長處往往易被忽視，這是習(xí)慣性偏見，不利調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服自身的消極因素。教者必須深入挖掘后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，捕捉他們自身的“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面的引導(dǎo)，達(dá)到化消極為積極之目的。我班有個(gè)叫李安藍(lán)的學(xué)生，家庭生活較富裕，自幼嬌生慣養(yǎng)，加上受社會上不良風(fēng)氣的影響，無心向?qū)W，紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績都很差，經(jīng)常受到任課老師的批評、責(zé)備。同學(xué)們也因此嘲笑他，歧視他。李安藍(lán)逐漸變得自暴自棄，經(jīng)常無故缺課、打架，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都非常頭痛，大家都認(rèn)為他“無藥可救”了。我通過語文課發(fā)現(xiàn)他喜歡看課外書，嗜好“鉆牛角尖”，邏輯思維能力特強(qiáng)。于是我投其所好，買了幾本好的課外書送給他，并熱情推薦他到學(xué)校語文興趣小組。且經(jīng)常在同學(xué)面前表揚(yáng)他在解決難題時(shí)那種執(zhí)著的精神。在老師和同學(xué)的鼓勵下，他徹底改掉了壞習(xí)慣，專心學(xué)習(xí)。他越學(xué)越來勁，進(jìn)步得非常快。結(jié)果在當(dāng)年水寨鎮(zhèn)舉行的閱讀知識競賽中，取得了二等獎的優(yōu)異成績，為學(xué)校爭了光。對此，我特意在大會上對他進(jìn)行著重表揚(yáng)，在班會上號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們還一致推選他為學(xué)習(xí)委員。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，只有充分調(diào)動其積極性，消除其身上的消極因素，才能使他們抬起頭來，信心百倍地爭取進(jìn)步。
      三、積極配合家庭教育，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
      美國教育家杜威說：“教育必須和家庭聯(lián)系，才能使教育對象受控教育圈內(nèi)，按個(gè)性和發(fā)展塑造理想人才�！币话銇碚f，后進(jìn)生身上的“污垢”，往往是因?yàn)槿狈�家庭和社會的良好教育而逐漸染上的。而家長是學(xué)生的第一任教師，家庭是學(xué)生的第一課堂。家庭成員對孩子的影響是最直接的，而且是復(fù)雜的。因此，作為教育者就應(yīng)該積極配合家庭進(jìn)行教育。李升強(qiáng)是我前年的學(xué)生，有一次，他的家長來校找我，訴說他兒子平時(shí)不服管教，常跟他“頂牛”，現(xiàn)離家出走了。我頓時(shí)意識到問題的嚴(yán)重性，當(dāng)務(wù)之急是協(xié)助家長盡快找回他。我深知該生平時(shí)在班里驕蠻好勝，父親望子成龍心切，態(tài)度較粗暴，教育不甚得法，因而使該生常常反感，無心向?qū)W。事后，我多次深入李升強(qiáng)家，一面幫助家長改進(jìn)教育方法，一面跟李升強(qiáng)交知心朋友，常跟他聊天，談理想、談人生、談學(xué)習(xí)……每次家訪，我都注意向家長反映他孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步情況，并耐心聽取家長的意見，指出妨礙李升強(qiáng)進(jìn)步的缺點(diǎn)，共商教育良方。不久，在我的正確教育和愛的滋潤下，在家長的密切配合下，李升強(qiáng)終于體會到老師和家人的苦心，轉(zhuǎn)變了對父母的態(tài)度和感情，一改以往的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)特別用功，進(jìn)步很大。在期末檢測中，躍上了優(yōu)等生行列。
      總之，長期的教育經(jīng)驗(yàn)讓我深刻體會到：要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，決不能采取簡單粗暴的方法；而是情要真、愛要深、態(tài)度要溫和、工作要細(xì)，要尊重他們的人格，不能動輒傷害其自尊心，并在引導(dǎo)教育過程中允許他們思想有反復(fù)；決不能一見反復(fù)就泄氣，就撒手不管；要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從偶然中看到必然；只要對他們傾注了愛心，尊重他們，講究方法，堅(jiān)持做細(xì)致的教育工作，就一定能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來，達(dá)到教書育人的目的。