山西省翼城縣第四中學(xué) 尚春清

     所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇研究性課題，以探究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。
     一、在教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)
在物理學(xué)習(xí)中，概念和定律的學(xué)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)，在新課程理念下，物理概念教學(xué)不再靠單純記憶，而是與廣闊的社會(huì)生活聯(lián)系，從中找出有關(guān)的現(xiàn)象，進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。例如：在《壓力和壓強(qiáng)》的學(xué)習(xí)中，壓強(qiáng)的概念比較抽象，學(xué)生不易接受。在上課引入新課之前，我用幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生播放“腹上開石和銀槍刺喉”，給學(xué)生造成懸念，接著設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)塑料盆上蒙上一層紙、扎好，找一塊磚。第一次我把磚慢慢平放于紙上，沒有什么現(xiàn)象發(fā)生；第二次我同樣把磚慢慢立放于紙上，結(jié)果隨著“咣”的一聲響，磚把紙壓破，掉到了盆里。問：這是怎么回事？磚的壓力變了嗎？學(xué)生被這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，積極思考，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因是什么？在學(xué)生這種困惑之下，我問：影響力的作用效果有哪些因素？學(xué)生：力的三要素。我問：還與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生的思維受到了啟發(fā)，我再引入壓強(qiáng)的概念就順理成章了。
     二、在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
     物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力，這與新課程目標(biāo)中提倡的“研究性學(xué)習(xí)”的宗旨相一致。在研究性學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，我改變常規(guī)思路，讓學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再得出結(jié)論。如：在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，教材設(shè)計(jì)表格中有這樣幾項(xiàng)：動(dòng)力（F1）、動(dòng)力臂（L1）、阻力（F2）、阻力臂（（L2）等。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)F1L1與F2L2的關(guān)系，得到杠桿的平衡條件，從、而向研究性學(xué)習(xí)邁進(jìn)。如：在《觀察水的沸騰》實(shí)驗(yàn)中，按照教材，進(jìn)行加熱水的過程，沸騰后，再觀察溫度計(jì)的示數(shù)，根據(jù)溫度不再變化，得到沸點(diǎn)的概念。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)水沸騰時(shí)溫度不變的認(rèn)識(shí)不夠深刻。我是這樣進(jìn)行的，先演示，用紙鍋燒水，學(xué)生看到紙不會(huì)燃燒起來，非常奇怪，問起原因，答：因?yàn)榧堝仢�。問：那為什么紙濕了就不能燃燒呢？學(xué)生茫然。這時(shí)帶著問題再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究“水的溫度隨時(shí)間會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)沸點(diǎn)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。
     三、運(yùn)用多種形式促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)
     在新課標(biāo)理念下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生由“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”。但學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣，還難于適應(yīng)新的要求，而存在觀望心理，不能積極參與到研究性學(xué)習(xí)中去，這就需要教師運(yùn)用多種形式，營(yíng)造氛圍、制造懸念，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以達(dá)到主動(dòng)的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。如設(shè)計(jì)好課堂引入（通過講故事，猜謎語，與實(shí)際相聯(lián)系的方式等），精心做好演示實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性、主動(dòng)性。因此精心設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生進(jìn)行分析研究，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，討論、交流，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性。如在簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象的教學(xué)中，由學(xué)生說出與磁現(xiàn)象有關(guān)的磁性材料在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用：如磁帶、磁盤、磁卡等，從而認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。