山東省諸城市賈悅鎮(zhèn)賈悅初中 張守祥
                                                          山東省諸城市賈悅鎮(zhèn)宋戈莊小學 楊增國

      批評與表揚是相對應(yīng)的，班主任在批評學生時，批評的方式一旦運用不妥當，將使學生不能正確認識和改正錯誤，傷害他們的自尊心，破壞師生之間的感情，批評也就沒有什么教育效果可言。那么，怎樣才能使批評貼切中聽，事半功倍，以求春風化雨、潤物無聲的實效呢？多年來的班主任工作實踐告訴我，教師必須掌握批評的技巧，使批評富有一定的藝術(shù)性，現(xiàn)就我個人班主任工作歸納總結(jié)如下：
一、耐心教育，委婉說理
       一些學生自尊心很強，又愛面子，他們對直截了當，當眾揭短的“赤裸裸”批評方式很反感，甚至公開地抗議。對這些學生偶犯的錯誤，教師在批評教育時宜用耐心教育，委婉說理的方法，與他們一起分析錯誤行為產(chǎn)生的原因和危害，有時可以讓學生自己談?wù)務(wù)J識，或讓他們對照有關(guān)規(guī)定及“好學生”的標準，檢討自己的言行。
二、批評要掌握事實
       沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎(chǔ)之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。有的學生“精”了，為了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認自己的錯誤。如果老師沒有事實根據(jù)，空講幾句批評的話就達不到矯枉過正的效果。例如初一時有個姓陳的插班生，常常在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話。針對他的個性，我每次要批評他之前，一定從各方面掌握他和犯錯誤有關(guān)的全部材料，有時為了一個小小細節(jié)，花上大半天時間去弄清楚。隨后批評他時，他就主動承認錯誤了。
三、尊重學生自尊心
       現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，也有部分學生更是在單親家庭里成長，為此，其較強的自尊心比以前的學生有過之而無不及。而后進生的自尊心更是強于其他學生，實際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進的要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心�！币虼�，在批評學生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從心里感激你對自己的關(guān)心和愛護。正所謂“親其師，而信其道也”。教師的話語他們就會聽進腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評效果也就達到了。
四、要堅持“心理互換”的原則
      心理互換是指人與人之間交換心理位置，將心比心，設(shè)身處地的為別人著想的意思。對犯錯誤的同學實施批評時，首先要求自己從教育者的位置上走下來，站到學生的位置上去考慮問題，而不是完全站在班主任的位置上考慮，這樣批評的內(nèi)容和方法就有了針對性，符合少年的心理特點，而不是“成人化”、“老一套”。其次不能僅從“好心”出發(fā)，如果只有嚴厲的批評和指責，而不能設(shè)身處地的為學生著想，這樣很容易拉大師生的心理距離，形成情緒對立，導致批評失效。教師更多的站在后進生的位置上去找問題發(fā)生的原因，想解決問題的方法，或同這些同學一起來查原因，想辦法，這樣，師生間的心理距離就接近了，不但容易找到問題的癥結(jié)，而且在感情上與學生更親近了，同時更容易了解和理解學生的內(nèi)心世界，找到解決問題的最佳切入口，既治標又治本。
五、批評要有“度”
      俗話說：“話過三遍如稻草。”世界萬事萬物都要有一個合理的尺度，超出這個尺度，事物就要朝相反的方向發(fā)展了。當學生犯了錯誤時，教師要就事論事，不要一而再、再而三地揪著同一問題不放，苦口婆心地勸誡，結(jié)果換來的往往是學生的無動于衷和麻木漠然，要不就會產(chǎn)生反抗心理和行為。因此，在批評教育過程中，批評要有一個合適的“度”，即不要“嘮叨”，最好一次過錯，就批評一次。
       總之，批評是一門科學，更是一門藝術(shù)。它有法，但無定法；它是一服苦口的良藥，也是一把雙刃劍。運用得體，教育目標就很容易實現(xiàn)，相反，你的教育目標就無法達到。我相信，只要我們多注意觀察研究學生、積累好的經(jīng)驗和方法，一定能在思想教育工作中做得更好