山西省翼城縣里砦初中  張杰

     對詩歌的考查，是各省市中考語文試卷“餐桌”上一道必不可少的“大餐”。我們臨汾市自前三年開始對詩歌的考察由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，這一舉措一方面與高考接軌，另一方面也給我們初中語文教師在詩歌的教學(xué)上提出了更高的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7—9年級對詩歌閱讀有具體教學(xué)要求，結(jié)合里砦初中學(xué)校的實(shí)際，我從考查重點(diǎn)、基本題型、應(yīng)試策略等方面予以淺析。
     一、考查重點(diǎn)
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》在7—9年級階段目標(biāo)“閱讀”第8條提出“欣賞文學(xué)作品，能有自己情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言�！彼�以，考查重點(diǎn)是：（1）品味詩歌含義豐富，耐人尋味的語言的詞句（賞析要在對詩歌正確理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行）。（2）把握詩歌的基本內(nèi)容和作者的思想感情。（3）品析詩歌的表達(dá)技巧。其中包括修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、風(fēng)格流派等要素。（4）鑒賞詩歌的藝術(shù)形象與意境。
     二、基本題型
     試題特點(diǎn)是：一是基本題型以簡答為主，有可能選擇題和填空。二是選材淺近平易，沒有華麗的辭藻和深奧的典故，以課外的唐宋代絕句為主。三是所設(shè)題項(xiàng)體現(xiàn)了由詞句理解到意境品味，由表達(dá)內(nèi)容到表達(dá)技巧逐層推進(jìn)的特點(diǎn)，從外圍到內(nèi)核，由知識到能力，并與教材緊密結(jié)合。如近兩年來，中考的古詩閱讀都考察了對詩歌語言的品析,如“斷”和“復(fù)”以及“珠”字的妙處，也都考察了對作品中詩人的心情和思想感情的理解和領(lǐng)悟。再如，在去年我縣三�？荚囍泄旁娨廊豢妓蛣e詩，但考察的內(nèi)容涉及到表現(xiàn)手法的理解與分析，二�？荚囍泄旁姷目疾炫c課本緊密聯(lián)系的一首唐代詩人張旭受《桃花源記》啟發(fā)而作的《桃花溪》，情感態(tài)度以及比較二者的主旨異或同。分析臨汾市近四年的中考古詩閱讀，考察的形勢和內(nèi)容由簡單的情感思想及語言的理解與品讀趨向技巧賞析與思想的品鑒。
     三、應(yīng)試策略
     1、掌握必要的賞析（鑒賞）知識。意境：是詩中意與境兩個(gè)因素的和諧統(tǒng)一，是詩人表達(dá)的思想感情與詩中所描寫的生活圖景的有機(jī)結(jié)合。抒情方式：直接抒情與間接抒情。表現(xiàn)手法：如烘托，襯托，虛實(shí)，托物言志，借物抒情等。風(fēng)格流派：由于作家的生活經(jīng)歷，感情氣質(zhì)，藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。比如李白的飄逸灑脫，杜甫的沉郁頓挫，蘇軾的曠達(dá)豪放，柳永的柔美婉麗等。了解詩人的風(fēng)格，有利于把握他們在詩中所要表達(dá)的思想感情。語言特色：清新——用語新穎，平淡——質(zhì)樸真切，絢麗——絢爛奇幻，明快——一語破的，含蓄——意在言外，簡潔——言簡意賅。
     2、教給學(xué)生賞析方法。了解詩人或作品的相關(guān)背景，有利于把握詩歌的內(nèi)容和思想。借助聯(lián)想與想象，有利于把握詩歌的意境，因?yàn)樵姼杈哂袕埩�，尺幅之中韻味無窮。品味詩詞中作者的煉字，煉句和鏈意。賞析時(shí)對詩人準(zhǔn)確傳神的用字，精巧貼切的修辭，情與景的交融，物與理的結(jié)合等藝術(shù)手法要作深入的品析，有利于把握作品的立意與情感，走進(jìn)作品的真實(shí)，感悟詩人的情懷。