課題類別：日喀則市教育科研部分資助課題
課題名稱：高三英語詞匯復習的有效教學方法探究
課題編號：RKzsjyj2017043    

         Research on effective teaching methods of senior three English vocabulary review under the new curriculum background
        摘要:作為教學課型之一的詞匯教學，是高中英語教學工作中的基本環(huán)節(jié)，是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，也是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體。因此，詞匯教學應該引起教師思想觀念上的足夠重視并在教學實踐中付諸行動，優(yōu)化詞匯課堂教學，全面提英語教學質(zhì)量，及早幫助學生走出詞匯貧乏、心中有思想內(nèi)容卻表達不能的困境。
         Vocabulary teaching design, one of the curriculum types of senior high school English review teaching, is undoubtedly a basic link in senior high school English teaching, an important carrier for the implementation of quality education and curriculum reform, and an important way to promote the comprehensive and coordinated development of students' cognition, ability and emotion. Therefore, reforming and optimizing classroom teaching and adopting various means to improve and enrich classroom teaching are powerful guarantees to improve the efficiency of unit time teaching and the key to improve the quality of foreign language teaching.
       關(guān)鍵詞：詞匯教學；教學策略；教學原則；語用能力
       Vocabulary review teaching strategy; Follow the "word does not leave a sentence; "Teaching principle"; Enhance pragmatic competence
          一、引言
         素質(zhì)教育的推進，新課改的推開，對教師來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導“以學生為本”，為學生終身發(fā)展負責，強調(diào)課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)和終生學習能力。新課改倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。高中英語新課程更強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。傳統(tǒng)的課堂生態(tài)中存在畸形發(fā)展、不和諧的現(xiàn)象：一是缺“人”（學生主體性）；二是缺“氧”（學生主動性被壓抑）；三是缺“水分”（教學大一統(tǒng)）；四是缺“陽光”（少情感交融，師生之間缺乏生命價值的體認）。普通高中新課程實施以來，中學英語課堂教學逐步呈現(xiàn)出一片勃勃生機的局面。生態(tài)課堂尊重學生的主體性，使師生結(jié)成“學習共體”。具有             學 習主動化的學生將使課堂面貌煥然一新，課堂將充滿生機和活力。學習主動化的課堂，學生就會積極回應教師的信息。信息在師生間生生不息，達到共識、共享、共進，由師生之間的互動實現(xiàn)師生之間的互惠。
        為適應這一要求，教學應側(cè)重綜合語言運用能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學生認知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過語言知識學習和語言技能實踐活動，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)，促進學生進行主動地、富有個性的學習。  
        二、對當前高三英語詞匯教學現(xiàn)狀的再認識
       1.教學方法單一, 教師不善于利用多媒體進行教學, 學生缺乏興趣。
       2.教師孤立教詞匯,不注重語言環(huán)境的營造,導致學生知其然而不知其所以然。
       3.重點不清, 主次不分。師生雙方都未能在教和學上抓住主要矛盾,因而詞匯教學效果差。
       4.偏重死記硬背,記憶方式機械。由于英漢語言的差異,單憑死記硬背,收效甚微。
       5.教學缺乏系統(tǒng)性。詞匯教學前后連貫性差,系統(tǒng)性不強。
       上述詞匯教學現(xiàn)狀導致學習的盲目性和無序性, 致使教學效果并不理想。詞匯教學質(zhì)量的高低，取決于教師積極的教學態(tài)度、活躍的教學思維和合理、有效的教學手段，更取決于學生積極、主動的思考與練習。
        語言學家魏爾金斯精辟地指出：Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.(沒有語法，表達甚微；沒有詞匯，表達為零。）。所以不夸張地說，詞匯量是制約外語學習效率的最重要因素。不要指望詞匯基本功不扎實也能考出高分。擁有大量詞匯與語言運用的各個方面都成正比例。詞匯的學習是一個質(zhì)與量并舉的系統(tǒng)。語言是動態(tài)的，只有我們掌握了詞匯，才能駕馭語言。詞匯學習在于日積月累，記憶的良方在于及時復習，多次復現(xiàn)，同時加強讀寫，在語言運用中掌握詞匯。
        新課程背景下,促進教育教學活動的民主性，強調(diào)合作，共建和諧的師生關(guān)系，相信學生，樹立民主意識。教師要通過“引（引導）、扶（嘗試）、放（獨立）、收（反饋）、評（師評生，生評生，自評，評出方向，評出學習干勁）”幾個步驟來指導教學。創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式教學氛圍，使課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想”，在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結(jié)伴成長。
        三、對高三英語詞匯復習模式的探索
       近幾年高考英語有一個變化：詞匯量加大。斗膽地說：高考英語，得詞匯者得高考！作為教學課型之一的詞匯教學，毫無疑問是高中英語教學工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。因此，詞匯的教學應該引起教師思想觀念上的足夠重視并在教學實踐中付諸行動，及早幫助學生走出詞匯貧乏、心中有思想內(nèi)容卻表達不能的困境。
        因此，要把所學過的詞匯（3500+450）系統(tǒng)地歸納整理，牢固地掌握運用。把所學過的詞匯按詞性、構(gòu)詞、習慣用法、語法特點以及同義詞、反義詞、近義詞一起串聯(lián)起來，注重一詞多性、一詞多義、熟詞生義、舊詞新義，從不同的角度歸納整理，建立一個相互聯(lián)系的“知識場”，逐步提高學生用英語進行思維和表達的能力。通過任務(wù)型課堂活動和學習，使學生的學習自主性得到進一步加強，成為課堂的主體。
        詞匯是語言的基本要素之一，詞匯學習是英語學習的根本，是提高聽、說、讀、寫、譯等各種技能的基本保證。詞匯復習教學遵循“詞不離句，句不離篇”教學原則，逐步由詞匯知識向語用能力轉(zhuǎn)變。把注意力放在詞匯的教學目標與實施上，就是要在英語學習中，突出基礎(chǔ)知識與基本技能的講解與訓練，有效地培養(yǎng)學生學好語言的基本品質(zhì)。
        下面對詞匯課復習教學的做法作一簡述：
        Step1：歸類，強化記憶  培養(yǎng)學生的記憶策略，形成一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。重視與利用構(gòu)詞法知識，引導學生理解領(lǐng)會與判斷生詞在文章中的含義。因此，教師必須教會學生注意并運用構(gòu)詞法知識來辨認與記憶單詞,必須引導學生有意識地記住一些常見的構(gòu)詞部件，提高閱讀的速度與效率，培養(yǎng)閱讀的能力。
        Step2：變式，增強句子意識  關(guān)注詞匯的語用意義，教學中要創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學生在語境中記憶學習單詞。重視培養(yǎng)學生在具體語境中對多義多類詞的理解與判斷能力。通過培養(yǎng)句子意識的練習來提高學生的詞匯，改掉Chinglish；同時通過句子意識培養(yǎng)來轉(zhuǎn)化英語學習有困難的學生;通過句子意識的訓練來提高完形、改錯、閱讀、寫作等語言技能,為英語學習鋪平道路，真正培養(yǎng)學生的英語運用能力。
       Step3：訓練，增強語用能力  高三詞匯復習要做到以考綱詞匯為核心，作適當?shù)耐貙捄脱由�，并總結(jié)歸納常用詞，對非考綱內(nèi)的常用詞也要熟悉，最重要的是詞匯復習仍要緊扣課文句型，以形成詞不離句，句不離章的語用情景。語境這個概念對語言的研究來說是必不可少的，它決定著言者對語言的運用和聽者對他所聽到的話語的理解。沒有這種知識，語言交際就不可能。作為老師，我們應充分利用現(xiàn)有的教學條件，創(chuàng)造性地為學生設(shè)計和提供較為真實的交際情境,如商店、車站、旅館等，使學生有身臨其境之感。在語言實踐中，學生易準確理解不同語言形式在具體語境中的語用意義，獲得較真實深刻的體驗。
       老師要做燈塔，學生是在英語這片大海里的捕撈者，在燈塔的指引下，將詞匯這珍珠一粒粒撈起，串成美麗的項鏈－句子，句子串成動人的篇章。以語篇單位，進行無詞填空或選詞填空來培養(yǎng)學生的語篇意識和增強語用能力。教學中，對學生的積極參入要有及時有效的評價，進行情感的交流，以此不斷地激勵學生擴大詞匯量。下面就以高中英語詞匯的總體教學目標：1．Pronunciation 2．Spelling  3.Translation 4．Definition 5．Part of speech  6.Collocation  7.Discrimination  8．Comparison） 9．Association 10.Application為基本點對高三詞匯復習教學的具體流程作一簡述：
        基礎(chǔ)目標：掌握單詞的音、形、義（pronunciation, spelling, translation, definition, part of speech）
       發(fā)展目標：把握單詞在具體語境中(句子、語篇)的拓展、運用(collocation, discrimination, comparison, association, application)
       實施措施：
       Task1  Achieving Goals  就單詞的讀音、拼寫、意義和詞類，動用多種感官記憶和把握，按拼讀規(guī)則進行拼讀。做到有的放矢，舉一反三，溫故知新，迅速突破單詞記憶的瓶頸。可選擇的訓練方式：
       1. 利用構(gòu)詞法,擴充詞匯量，啟發(fā)學生主動地有聯(lián)系地去識別、拓展詞匯。
       【- ence】confident ____  【-tion】educate ___
       【-al】culture _____     【-ous】religion _____
        2. 歸類記憶

       3．英語釋義，增強英語思維能力Explain the usage and meaning of each italicized word in each sentence.
       A. He wandered around Tibet for about a month. His experience is unbelievable.
       B. The professor wandered from the subject of his speech.
       5．教學活動的形式力求多樣化，讓學生對單詞感興趣。
       比如對單詞進行話題歸類:（喜怒哀樂）anger-angry;  cheer-cheerful; ..
       對近似結(jié)構(gòu)和語義相近的詞組或短語加以歸類、總結(jié)：
        of + 抽象名詞 ≈ adj.  
        of use  ≈     ; of importance ≈   ; of value ≈    ; of benefit ≈       ;
       Task2  Word-in use - 在詞匯教學中應當盡可能使詞的意義“具體化”，也就是說，詞不離句，句不離文，把詞放到詞組、句子、文章中去教和記, 以展現(xiàn)單詞的語用意義。在此，要精心挑選重點詞匯、短語在常用的、經(jīng)典的英語句式或高考真題，學會地道的表達方式，也有助于學生熟悉高考考點，了解高考命題思路，提高應試能力。如：
        1．Word-spelling
       Having a trip a___ is certainly good for the old couple, but it remains to be seen whether they will enjoy it.
       2. Complete the sentences or translation
       There are more opportunities for disabled people_______, ______and_____ . (發(fā)展?jié)撃埽�過上有意義的生活，為社會做貢獻)
       Task3  Improvement  
       Charlie Chaplin, born in a poor family, showed an 1 (astonish) talent as a performer as soon as he could walk. 2 (不幸地), his father died young, leaving his family even 3 (badly). In his teens, he could act the fool doing _4__(日常的)task, whom no one was 5 (bore) watching. Later on, Chaplin directed, produced and _6_(主演)in a series of funny movies, which made people laugh at a time when they felt 7 (depress), so they could feel more content with their lives. The little tramp, who was a 8 (home) man with a moustache, large trousers, 9_ (穿破的) shoes and a small round black hat, was one of the 10 (much) outstanding parts he had ever played.
        四、總結(jié)與反思
       鞏固強化訓練為主要的課堂練習形式、以基礎(chǔ)知識中的常用動詞、重點詞匯、常用短語句型按實際語言應用類型，強化訓練為核心，對學生的詞匯學習要求是看得懂、拼得出、用得對；單詞記憶做到五到：腦到、眼到、口到、耳到、手到，切勿偷懶；詞匯的記憶應達到熟練。只有如此，按部就班，有條不紊，點點滴滴，循序漸進，扎扎實實完成基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)復習,只有如此，才能“一看就會，一做就對”。綜上所述，在整個復習計劃中，應設(shè)置詞匯處理這一教學環(huán)節(jié)，必須重視學生對詞匯的理解與判斷及運用能力，以引導學生在閱讀中形成處理英語詞匯的學習能力，以真正提高學生的語用能力。
       新課程理念背景下，實質(zhì)上對教師提出了更高的要求，更大的挑戰(zhàn)。教師作為一個“授業(yè)解惑者”，無論作為一個對話者，還是引導者、組織者、促進者、智慧的播火者、學生迷途的引路者、思想成果的助產(chǎn)士、學術(shù)顧問，都需要扎實的基礎(chǔ)、廣博的知識、教改新理念以及駕馭課堂的靈活機智，因為新課改的實質(zhì)之一，就是教師和學生一同成長。為此，教師需要不斷充電，以形成自己富有文化含量的語言表達，富有鮮明個性的教學風格，富有改革創(chuàng)造的課堂智慧，不斷提高專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。掌握先進的教育教學技術(shù)，靈活運用到課堂教學中，提高課堂教學效率。
        五、結(jié)束語
        高三詞匯復習的成敗，取決于教師積極的教學態(tài)度，活躍的教學思維，嶄新的教學理念，更取決于學生積極主動的思考與練習，一切新穎、有效的教學都需積極大膽嘗試與借鑒，并不斷進行總結(jié)與運用。高三詞匯復習的重要性也是不言而喻的，方法也應該是多種多樣的。每個教師可根據(jù)所授班級具體情況，根據(jù)不同特點選擇不同方法有效教學，爭取使學生對英語學習不再產(chǎn)生厭倦情緒，對英語詞匯掌握與運用的效果有所好轉(zhuǎn)。我們相信，只要廣大的英語教師能認真領(lǐng)會課標精神，以學生為本，從學生的實際出發(fā),一定能在提高學生詞匯量的同時，也提高他們綜合運用語言的能力。
幾乎所有語言知識的學習、句型的操練都可以在合乎情理和十分自然的語言氛圍中進行，從而達到“使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力”這一目的。通過課堂教學改革，我們希望在課堂教學中追求這樣的一種境界：讓學生真正成為課堂學習的主人；讓學生充分感受學科求知的樂趣，發(fā)現(xiàn)英語語言的美；讓學生在不斷的探索和研討中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；讓學生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì)！正視新課標，在教學中真正做到“收”“放”自如。走課改之路, 建高效課堂，是我們唯一的選擇和不懈的追求！

 參考文獻：
       1. <<高中英語教學中詞匯的教學目標及實施>>
       2. <<高中英語學習的指導思想>>
 
山東濟南市歷城第一中學 高慶忠  同志:  
       在全國素質(zhì)教育新課堂教育教學研究成果展示中，你撰寫的《新課程背景下 高三英語詞匯復習的有效教學方法探究》一文, 經(jīng)專家評審委員會審定，榮獲 論文 組 一 等獎和教育教學成果獎。
特頒此證，以資鼓勵。                                   
       編號：LWJ20240119