課題類別：日喀則市教育科研部分資助課題
課題名稱：高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的有效教學(xué)方法探究
課題編號(hào)：RKzsjyj2017043    

         Research on effective teaching methods of senior three English vocabulary review under the new curriculum background
        摘要:作為教學(xué)課型之一的詞匯教學(xué)，是高中英語(yǔ)教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)該引起教師思想觀念上的足夠重視并在教學(xué)實(shí)踐中付諸行動(dòng)，優(yōu)化詞匯課堂教學(xué)，全面提英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，及早幫助學(xué)生走出詞匯貧乏、心中有思想內(nèi)容卻表達(dá)不能的困境。
         Vocabulary teaching design, one of the curriculum types of senior high school English review teaching, is undoubtedly a basic link in senior high school English teaching, an important carrier for the implementation of quality education and curriculum reform, and an important way to promote the comprehensive and coordinated development of students' cognition, ability and emotion. Therefore, reforming and optimizing classroom teaching and adopting various means to improve and enrich classroom teaching are powerful guarantees to improve the efficiency of unit time teaching and the key to improve the quality of foreign language teaching.
       關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)原則；語(yǔ)用能力
       Vocabulary review teaching strategy; Follow the "word does not leave a sentence; "Teaching principle"; Enhance pragmatic competence
          一、引言
         素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課改的推開(kāi)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和終生學(xué)習(xí)能力。新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)新課程更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。傳統(tǒng)的課堂生態(tài)中存在畸形發(fā)展、不和諧的現(xiàn)象：一是缺“人”（學(xué)生主體性）；二是缺“氧”（學(xué)生主動(dòng)性被壓抑）；三是缺“水分”（教學(xué)大一統(tǒng)）；四是缺“陽(yáng)光”（少情感交融，師生之間缺乏生命價(jià)值的體認(rèn)）。普通高中新課程實(shí)施以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)逐步呈現(xiàn)出一片勃勃生機(jī)的局面。生態(tài)課堂尊重學(xué)生的主體性，使師生結(jié)成“學(xué)習(xí)共體”。具有             學(xué) 習(xí)主動(dòng)化的學(xué)生將使課堂面貌煥然一新，課堂將充滿生機(jī)和活力。學(xué)習(xí)主動(dòng)化的課堂，學(xué)生就會(huì)積極回應(yīng)教師的信息。信息在師生間生生不息，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，由師生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生之間的互惠。
        為適應(yīng)這一要求，教學(xué)應(yīng)側(cè)重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。  
        二、對(duì)當(dāng)前高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的再認(rèn)識(shí)
       1.教學(xué)方法單一, 教師不善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué), 學(xué)生缺乏興趣。
       2.教師孤立教詞匯,不注重語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造,導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。
       3.重點(diǎn)不清, 主次不分。師生雙方都未能在教和學(xué)上抓住主要矛盾,因而詞匯教學(xué)效果差。
       4.偏重死記硬背,記憶方式機(jī)械。由于英漢語(yǔ)言的差異,單憑死記硬背,收效甚微。
       5.教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。詞匯教學(xué)前后連貫性差,系統(tǒng)性不強(qiáng)。
       上述詞匯教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性和無(wú)序性, 致使教學(xué)效果并不理想。詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，更取決于學(xué)生積極、主動(dòng)的思考與練習(xí)。
        語(yǔ)言學(xué)家魏爾金斯精辟地指出：Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.(沒(méi)有語(yǔ)法，表達(dá)甚微；沒(méi)有詞匯，表達(dá)為零。）。所以不夸張地說(shuō)，詞匯量是制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的最重要因素。不要指望詞匯基本功不扎實(shí)也能考出高分。擁有大量詞匯與語(yǔ)言運(yùn)用的各個(gè)方面都成正比例。詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)質(zhì)與量并舉的系統(tǒng)。語(yǔ)言是動(dòng)態(tài)的，只有我們掌握了詞匯，才能駕馭語(yǔ)言。詞匯學(xué)習(xí)在于日積月累，記憶的良方在于及時(shí)復(fù)習(xí)，多次復(fù)現(xiàn)，同時(shí)加強(qiáng)讀寫，在語(yǔ)言運(yùn)用中掌握詞匯。
        新課程背景下,促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的民主性，強(qiáng)調(diào)合作，共建和諧的師生關(guān)系，相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識(shí)。教師要通過(guò)“引（引導(dǎo)）、扶（嘗試）、放（獨(dú)立）、收（反饋）、評(píng)（師評(píng)生，生評(píng)生，自評(píng)，評(píng)出方向，評(píng)出學(xué)習(xí)干勁）”幾個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開(kāi)放式教學(xué)氛圍，使課堂“有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想”，在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長(zhǎng)。
        三、對(duì)高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)模式的探索
       近幾年高考英語(yǔ)有一個(gè)變化：詞匯量加大。斗膽地說(shuō)：高考英語(yǔ)，得詞匯者得高考！作為教學(xué)課型之一的詞匯教學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)是高中英語(yǔ)教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。因此，詞匯的教學(xué)應(yīng)該引起教師思想觀念上的足夠重視并在教學(xué)實(shí)踐中付諸行動(dòng)，及早幫助學(xué)生走出詞匯貧乏、心中有思想內(nèi)容卻表達(dá)不能的困境。
        因此，要把所學(xué)過(guò)的詞匯（3500+450）系統(tǒng)地歸納整理，牢固地掌握運(yùn)用。把所學(xué)過(guò)的詞匯按詞性、構(gòu)詞、習(xí)慣用法、語(yǔ)法特點(diǎn)以及同義詞、反義詞、近義詞一起串聯(lián)起來(lái)，注重一詞多性、一詞多義、熟詞生義、舊詞新義，從不同的角度歸納整理，建立一個(gè)相互聯(lián)系的“知識(shí)場(chǎng)”，逐步提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。通過(guò)任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，成為課堂的主體。
        詞匯是語(yǔ)言的基本要素之一，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本，是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各種技能的基本保證。詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)遵循“詞不離句，句不離篇”教學(xué)原則，逐步由詞匯知識(shí)向語(yǔ)用能力轉(zhuǎn)變。把注意力放在詞匯的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施上，就是要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的講解與訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的基本品質(zhì)。
        下面對(duì)詞匯課復(fù)習(xí)教學(xué)的做法作一簡(jiǎn)述：
        Step1：歸類，強(qiáng)化記憶  培養(yǎng)學(xué)生的記憶策略，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。重視與利用構(gòu)詞法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)與判斷生詞在文章中的含義。因此，教師必須教會(huì)學(xué)生注意并運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)辨認(rèn)與記憶單詞,必須引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地記住一些常見(jiàn)的構(gòu)詞部件，提高閱讀的速度與效率，培養(yǎng)閱讀的能力。
        Step2：變式，增強(qiáng)句子意識(shí)  關(guān)注詞匯的語(yǔ)用意義，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中記憶學(xué)習(xí)單詞。重視培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中對(duì)多義多類詞的理解與判斷能力。通過(guò)培養(yǎng)句子意識(shí)的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的詞匯，改掉Chinglish；同時(shí)通過(guò)句子意識(shí)培養(yǎng)來(lái)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生;通過(guò)句子意識(shí)的訓(xùn)練來(lái)提高完形、改錯(cuò)、閱讀、寫作等語(yǔ)言技能,為英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
       Step3：訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)用能力  高三詞匯復(fù)習(xí)要做到以考綱詞匯為核心，作適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由�，并總結(jié)歸納常用詞，對(duì)非考綱內(nèi)的常用詞也要熟悉，最重要的是詞匯復(fù)習(xí)仍要緊扣課文句型，以形成詞不離句，句不離章的語(yǔ)用情景。語(yǔ)境這個(gè)概念對(duì)語(yǔ)言的研究來(lái)說(shuō)是必不可少的，它決定著言者對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和聽(tīng)者對(duì)他所聽(tīng)到的話語(yǔ)的理解。沒(méi)有這種知識(shí)，語(yǔ)言交際就不可能。作為老師，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，創(chuàng)造性地為學(xué)生設(shè)計(jì)和提供較為真實(shí)的交際情境,如商店、車站、旅館等，使學(xué)生有身臨其境之感。在語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生易準(zhǔn)確理解不同語(yǔ)言形式在具體語(yǔ)境中的語(yǔ)用意義，獲得較真實(shí)深刻的體驗(yàn)。
       老師要做燈塔，學(xué)生是在英語(yǔ)這片大海里的捕撈者，在燈塔的指引下，將詞匯這珍珠一粒粒撈起，串成美麗的項(xiàng)鏈－句子，句子串成動(dòng)人的篇章。以語(yǔ)篇單位，進(jìn)行無(wú)詞填空或選詞填空來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)和增強(qiáng)語(yǔ)用能力。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的積極參入要有及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)行情感的交流，以此不斷地激勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。下面就以高中英語(yǔ)詞匯的總體教學(xué)目標(biāo)：1．Pronunciation 2．Spelling  3.Translation 4．Definition 5．Part of speech  6.Collocation  7.Discrimination  8．Comparison） 9．Association 10.Application為基本點(diǎn)對(duì)高三詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)的具體流程作一簡(jiǎn)述：
        基礎(chǔ)目標(biāo)：掌握單詞的音、形、義（pronunciation, spelling, translation, definition, part of speech）
       發(fā)展目標(biāo)：把握單詞在具體語(yǔ)境中(句子、語(yǔ)篇)的拓展、運(yùn)用(collocation, discrimination, comparison, association, application)
       實(shí)施措施：
       Task1  Achieving Goals  就單詞的讀音、拼寫、意義和詞類，動(dòng)用多種感官記憶和把握，按拼讀規(guī)則進(jìn)行拼讀。做到有的放矢，舉一反三，溫故知新，迅速突破單詞記憶的瓶頸�？蛇x擇的訓(xùn)練方式：
       1. 利用構(gòu)詞法,擴(kuò)充詞匯量，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地有聯(lián)系地去識(shí)別、拓展詞匯。
       【- ence】confident ____  【-tion】educate ___
       【-al】culture _____     【-ous】religion _____
        2. 歸類記憶

       3．英語(yǔ)釋義，增強(qiáng)英語(yǔ)思維能力Explain the usage and meaning of each italicized word in each sentence.
       A. He wandered around Tibet for about a month. His experience is unbelievable.
       B. The professor wandered from the subject of his speech.
       5．教學(xué)活動(dòng)的形式力求多樣化，讓學(xué)生對(duì)單詞感興趣。
       比如對(duì)單詞進(jìn)行話題歸類:（喜怒哀樂(lè)）anger-angry;  cheer-cheerful; ..
       對(duì)近似結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義相近的詞組或短語(yǔ)加以歸類、總結(jié)：
        of + 抽象名詞 ≈ adj.  
        of use  ≈     ; of importance ≈   ; of value ≈    ; of benefit ≈       ;
       Task2  Word-in use - 在詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能使詞的意義“具體化”，也就是說(shuō)，詞不離句，句不離文，把詞放到詞組、句子、文章中去教和記, 以展現(xiàn)單詞的語(yǔ)用意義。在此，要精心挑選重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)在常用的、經(jīng)典的英語(yǔ)句式或高考真題，學(xué)會(huì)地道的表達(dá)方式，也有助于學(xué)生熟悉高考考點(diǎn)，了解高考命題思路，提高應(yīng)試能力。如：
        1．Word-spelling
       Having a trip a___ is certainly good for the old couple, but it remains to be seen whether they will enjoy it.
       2. Complete the sentences or translation
       There are more opportunities for disabled people_______, ______and_____ . (發(fā)展?jié)撃�，過(guò)上有意義的生活，為社會(huì)做貢獻(xiàn))
       Task3  Improvement  
       Charlie Chaplin, born in a poor family, showed an 1 (astonish) talent as a performer as soon as he could walk. 2 (不幸地), his father died young, leaving his family even 3 (badly). In his teens, he could act the fool doing _4__(日常的)task, whom no one was 5 (bore) watching. Later on, Chaplin directed, produced and _6_(主演)in a series of funny movies, which made people laugh at a time when they felt 7 (depress), so they could feel more content with their lives. The little tramp, who was a 8 (home) man with a moustache, large trousers, 9_ (穿破的) shoes and a small round black hat, was one of the 10 (much) outstanding parts he had ever played.
        四、總結(jié)與反思
       鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練為主要的課堂練習(xí)形式、以基礎(chǔ)知識(shí)中的常用動(dòng)詞、重點(diǎn)詞匯、常用短語(yǔ)句型按實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用類型，強(qiáng)化訓(xùn)練為核心，對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)要求是看得懂、拼得出、用得對(duì)；單詞記憶做到五到：腦到、眼到、口到、耳到、手到，切勿偷懶；詞匯的記憶應(yīng)達(dá)到熟練。只有如此，按部就班，有條不紊，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)完成基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí),只有如此，才能“一看就會(huì)，一做就對(duì)”。綜上所述，在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，應(yīng)設(shè)置詞匯處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)，必須重視學(xué)生對(duì)詞匯的理解與判斷及運(yùn)用能力，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成處理英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)能力，以真正提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。
       新課程理念背景下，實(shí)質(zhì)上對(duì)教師提出了更高的要求，更大的挑戰(zhàn)。教師作為一個(gè)“授業(yè)解惑者”，無(wú)論作為一個(gè)對(duì)話者，還是引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、智慧的播火者、學(xué)生迷途的引路者、思想成果的助產(chǎn)士、學(xué)術(shù)顧問(wèn)，都需要扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)、教改新理念以及駕馭課堂的靈活機(jī)智，因?yàn)樾抡n改的實(shí)質(zhì)之一，就是教師和學(xué)生一同成長(zhǎng)。為此，教師需要不斷充電，以形成自己富有文化含量的語(yǔ)言表達(dá)，富有鮮明個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，富有改革創(chuàng)造的課堂智慧，不斷提高專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實(shí)施教學(xué)的能力。掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。
        五、結(jié)束語(yǔ)
        高三詞匯復(fù)習(xí)的成敗，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度，活躍的教學(xué)思維，嶄新的教學(xué)理念，更取決于學(xué)生積極主動(dòng)的思考與練習(xí)，一切新穎、有效的教學(xué)都需積極大膽嘗試與借鑒，并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用。高三詞匯復(fù)習(xí)的重要性也是不言而喻的，方法也應(yīng)該是多種多樣的。每個(gè)教師可根據(jù)所授班級(jí)具體情況，根據(jù)不同特點(diǎn)選擇不同方法有效教學(xué)，爭(zhēng)取使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)英語(yǔ)詞匯掌握與運(yùn)用的效果有所好轉(zhuǎn)。我們相信，只要廣大的英語(yǔ)教師能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),一定能在提高學(xué)生詞匯量的同時(shí)，也提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
幾乎所有語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、句型的操練都可以在合乎情理和十分自然的語(yǔ)言氛圍中進(jìn)行，從而達(dá)到“使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”這一目的。通過(guò)課堂教學(xué)改革，我們希望在課堂教學(xué)中追求這樣的一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的美；讓學(xué)生在不斷的探索和研討中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中全面提高素質(zhì)！正視新課標(biāo)，在教學(xué)中真正做到“收”“放”自如。走課改之路, 建高效課堂，是我們唯一的選擇和不懈的追求！

 參考文獻(xiàn)：
       1. <<高中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施>>
       2. <<高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想>>
 
山東濟(jì)南市歷城第一中學(xué) 高慶忠  同志:  
       在全國(guó)素質(zhì)教育新課堂教育教學(xué)研究成果展示中，你撰寫的《新課程背景下 高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的有效教學(xué)方法探究》一文, 經(jīng)專家評(píng)審委員會(huì)審定，榮獲 論文 組 一 等獎(jiǎng)和教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。
特頒此證，以資鼓勵(lì)。                                   
       編號(hào)：LWJ20240119