山西省汾西縣佃坪中學(xué) 水平良

     要想把語(yǔ)文課教好，首要是開展好語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。而開展好語(yǔ)文教學(xué)的根基我認(rèn)為離不開縣局、學(xué)校、自己的課堂理念的變更。
     一、縣教育科技局的理念
    近五年，汾西縣教育科技局以“提高全縣教育教學(xué)質(zhì)量”為中心，以“辦人民滿意的教育”為目標(biāo)，以“為孩子提供優(yōu)質(zhì)教育”為宗旨，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱，不斷強(qiáng)化管理措施，努力推進(jìn)全縣教育事業(yè)的改革與發(fā)展，為全縣“十三五”教育目標(biāo)的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在汾西教育改革與發(fā)展的過(guò)程中，涌現(xiàn)出了一批富有創(chuàng)新理念和辦學(xué)特色的學(xué)校。
     二、佃坪中學(xué)倡導(dǎo)的理念
     在教師管理方面，學(xué)校堅(jiān)持“內(nèi)行教學(xué)”的原則，努力提高教師的教育教學(xué)水平。課堂堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，逐步形成了“自學(xué)預(yù)習(xí)，交流討論，展示點(diǎn)撥，精要講解，有效練習(xí)”二十字課堂教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)上堅(jiān)持“教給學(xué)生多少？學(xué)生得到多少？是否都得到了？”為評(píng)價(jià)原則，將教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)與教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，真正促進(jìn)了教師教育思維和教學(xué)方式的變革。
     三、教師自己的理念
     1、情感體驗(yàn)式閱讀。教師要重視學(xué)生的情感，更要以情激情。引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)文章中那刻骨銘心的痛苦和感天動(dòng)地的真情，體會(huì)熱血奔涌的憤怒與手舞足蹈的歡欣等；讓學(xué)生去辨別文章當(dāng)中的真善美和假惡丑；引導(dǎo)他們與文章中的人物進(jìn)行情感的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生們從文章中獲取的感受與自身的心境一樣的時(shí)候，必然會(huì)引起一場(chǎng)情感上的波動(dòng)，達(dá)到與文本對(duì)象形神交匯、物人合一的狀態(tài)。教學(xué)陸游的《游山西村》時(shí)，通過(guò)詩(shī)人描繪的一幅和平、富饒的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷，感受出詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、留戀農(nóng)村生活的情趣。學(xué)生與文章中的人物產(chǎn)生相同的感受，這種閱讀的教學(xué)方式才能震撼到學(xué)生的心靈，起到良好教育的效果。
      2、朗讀能力的培養(yǎng)。有的課文比較適合去指導(dǎo)并訓(xùn)練朗讀，則教師需要將朗讀指導(dǎo)作為該課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，讓更多的學(xué)生參與朗讀，根據(jù)朗讀的情況了解他們對(duì)課文的熟悉程度。若是人物比較多、故事性比較強(qiáng)的課文，教師可以將其演變成話劇，讓學(xué)生以朗讀的形式進(jìn)行對(duì)話。而對(duì)那種有著濃郁色彩的抒情文章，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀。例如，學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元普希金的《假如生活欺騙了你》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌里帶有樂(lè)觀激昂的基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試逐步提升感情，最后引出高潮部分。
      3、閱讀積累的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是激勵(lì)學(xué)生解讀出課文中的一些語(yǔ)言與文字，用自己的語(yǔ)言將其中的意義表達(dá)出來(lái)，這屬于一個(gè)過(guò)程。這樣的理解過(guò)程是學(xué)生與文章之間的對(duì)話，一旦學(xué)生能運(yùn)用自身知識(shí)了解文章的內(nèi)容，他們將會(huì)擁有愉悅的體驗(yàn)，那么今后的閱讀也會(huì)變得順暢。使得學(xué)生在閱讀并解讀課文方面有更多的期待，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情。例如，七年級(jí)下冊(cè)的《爸爸的花兒落了》，教師可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際生活，談?wù)劙职峙阕约洪L(zhǎng)大的過(guò)程中，與爸爸之間的情感和一些令自己印象深刻的事情，讓學(xué)生感受到作者的爸爸對(duì)作者的深情和期盼以及作者失去爸爸的痛楚和無(wú)奈。