山西省翼城縣第四中學(xué) 柴亞娟

      閱讀是一個(gè)認(rèn)知和言語(yǔ)交際的過(guò)程，是與作者對(duì)話(huà)并進(jìn)行思想溝通的過(guò)程，更是吸收、輸入、推斷作者的觀點(diǎn)意圖并積淀提煉出自己觀點(diǎn)的過(guò)程。近年來(lái)，中高考英語(yǔ)閱讀分值的加大，倒逼我們英語(yǔ)教師不得不再次重視英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)。
     一、預(yù)習(xí)檢查，前置診斷
     教師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)的具體任務(wù)。要學(xué)生讀出理解的困難之處，讀出文章的精妙之處。通過(guò)討論或在教師的指導(dǎo)下自己查找資料完成預(yù)留任務(wù)、記錄預(yù)習(xí)中遇到的新問(wèn)題。課前或課上就學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況在黑板上或小組內(nèi)相互檢查。
     Task 1: New words: (略)  
     Phrases:   give up, care for, a strong feeling of , the look of ,by herself, at the age of ,try out for, once a week, a   dream come true
      二、目標(biāo)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
      恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能讓學(xué)生容易理解教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)充分發(fā)揮導(dǎo)入的“激趣”和“求知”雙向功能�；蜻\(yùn)用幽默、風(fēng)趣語(yǔ)言，或利用靈活的肢體語(yǔ)言或使用多媒體，或創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景等導(dǎo)入。生活化的導(dǎo)入符合新課標(biāo)理念，有利于激活學(xué)生腦海中已有的圖式。也可順勢(shì)利用閱讀文本中的圖片導(dǎo)入，從閱讀文本內(nèi)部挖掘信息，組織學(xué)生對(duì)文章的開(kāi)始或結(jié)局進(jìn)行簡(jiǎn)短的預(yù)測(cè)，順勢(shì)進(jìn)入讀中活動(dòng)也能收到很好的效果。導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)展示目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)達(dá)成產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。導(dǎo)入切忌“打太極”、圈子繞得過(guò)大耗時(shí)過(guò)多。本課的導(dǎo)入教師可用以下教學(xué)方法：
      先讓學(xué)生觀看編輯后的CCTV公益短片有關(guān)“志愿者”精彩視頻，畫(huà)面顯示問(wèn)題：Who can help the boy and the old man ? 接著詢(xún)問(wèn)學(xué)生：What can they do?（此時(shí)，截取畫(huà)面中的圖片，再次重現(xiàn)，讓學(xué)生輕松回答。）此后，呈現(xiàn)課本上的畫(huà)面，讓學(xué)生的求知興趣再次引發(fā)，探究課本的話(huà)題。
      三. 掃讀文本，把握主旨 
      教師要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成提取文章主旨大意的任務(wù)，或有關(guān)文本內(nèi)容表層理解的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。在導(dǎo)入任務(wù)完成后，教師接著話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：
     Do you think Mario and Mary are volunteers?
     Task 2: Now read 3a as quickly as you can and try to answer this question: 
     1. What does Mario love?
     2. What does Mary love?
     同時(shí)，教師要結(jié)合文本篇幅大小，或整體或?qū)⑵�幅較長(zhǎng)的閱讀文本合理分割，激發(fā)學(xué)生用疑問(wèn)開(kāi)啟思維的心扉，充分激活學(xué)生的思考欲、探究欲、提問(wèn)欲。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就語(yǔ)篇中某些詞匯及短語(yǔ)的運(yùn)用、新語(yǔ)法現(xiàn)象、長(zhǎng)難句理解等語(yǔ)言知識(shí)方面的疑難在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，找出自己的疑難，以備在小組中討論探究。