山西省翼城四中 胡偉燕

     新課標(biāo)要求物理教師是一個創(chuàng)造者、引導(dǎo)者、解惑者，是學(xué)生的合作伙伴。物理教師個人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師優(yōu)良的教學(xué)藝術(shù)本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面得以體現(xiàn)。 
      一、教師語言幽默化
      在教學(xué)中教師富有哲理的幽默語言，能深深的感染和吸引學(xué)生，使得自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。語言生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上的電視機(jī)落下呢？學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從凳子上跳下來和從六樓上跳下來進(jìn)行比較，肯定會收到良好的課堂效果。
     二、課堂教學(xué)游戲化
     為了使學(xué)生對抽象的物理知識產(chǎn)生興趣，學(xué)到科學(xué)知識、提高基本技能，我認(rèn)為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。比如，我在講授凸透鏡成像規(guī)律這節(jié)課時，為了能讓學(xué)生輕松地記住這煩瑣的規(guī)律，我讓不同的同學(xué)來充當(dāng)透鏡，燭焰，像焦點和兩倍焦距點，先讓充當(dāng)透鏡和燭焰的同學(xué)站好，再讓充當(dāng)像的同學(xué)找到自己的大概位置，這樣大大增強(qiáng)了實驗的趣味性，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。牛頓第一定律一節(jié)慣性是本節(jié)的知識重點，光給學(xué)生口頭說種種現(xiàn)象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂上我找三個學(xué)生在講臺上從這頭走到那頭，讓他們聽我口令。等他們走幾圈后，我突然命令：停，瞬間他們幾個就撞到了一起，我故意板著臉說：我讓停誰讓你們撞到一起的�！皯T性”，學(xué)生邊笑邊說。一下子把學(xué)生有點疲倦的狀態(tài)掃光，課堂氣氛又活躍起來。
      三、物理知識故事化
     幽默故事可以啟迪智慧，陶冶情操。輕松談笑中領(lǐng)悟物理思想，詼諧交流中增進(jìn)感情。它是物理教學(xué)和日常生活中一道亮麗的風(fēng)景線，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，在笑聲中掌握各種知識和技能。例如，課堂上，學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象時有發(fā)生，教師常常需要進(jìn)行組織教學(xué)，時時抓住和集中學(xué)生的注意力，幽默故事可以助教師一臂之力。例如，我在上電學(xué)那部分內(nèi)容時，在中間故意扯開話題，給他們講一個小故事：富蘭克林做了一個實驗，想電死一只火雞，不料剛接通電源，電流竟通過了自己的身軀，被擊昏過去，醒來后，富蘭克林說：“好家伙，我本想弄死一只火雞，結(jié)果恰差點電死一個傻瓜。”講到這里同學(xué)們立刻哄堂大笑，這樣課堂氣氛便一下子活躍起來。接下來繼續(xù)講新課，效果相當(dāng)不錯。
      翼城四中的研究心理方面的幾個老師在一起交流中，一致認(rèn)為：人們感知連續(xù)的事物，對開頭和結(jié)尾的印象往往比中間深，尤其是開頭。聽故事，對故事的開頭和結(jié)尾印象，比中間部分深；看電視，對電視劇的開頭和結(jié)尾的印象，比其他部分深。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時間，但是它關(guān)系到整個課堂教學(xué)的效果。因此精心研究導(dǎo)課的方法是每個教師值得重視的首要問題。例如：在講“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”時，利用一個洗衣機(jī)的排水管將泡沫搖起了漫天飄舞的雪花�？磥恚�要上好一堂高效的物理課，每個環(huán)節(jié)都很重要。